新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)策略探討

孫立新

摘? 要：在新課改背景下，積極打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)情，積極采用高效對(duì)話教學(xué)策略，綜合性提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效對(duì)話;教學(xué)策略

新課改指出，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力及交流能力的培養(yǎng)。由此，構(gòu)建對(duì)話課堂，能夠契合新課改的相關(guān)要求。小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，必須充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極采用高效對(duì)話教學(xué)方式，切實(shí)突出學(xué)生的主體性地位，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效對(duì)話環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門難度相對(duì)比較大的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在較大的思維難度。積極采用高效對(duì)話教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重和諧課堂氛圍的營(yíng)造，積極優(yōu)化師生關(guān)系，為高效對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供必要的前提。一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是對(duì)立和緊張的，教師將學(xué)生作為對(duì)立面，運(yùn)用灌輸性的教學(xué)模式來(lái)試圖提升教學(xué)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在新課改背景下，教師應(yīng)該積極采用高效對(duì)話教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)降低他們的抵觸和排斥情緒，積極營(yíng)造和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，通過(guò)游戲氛圍的營(yíng)造、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)物情境的運(yùn)用等來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與感。再比如教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)話分析。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展師生互動(dòng)，巧妙提升學(xué)生的課堂參與感。比如教師選擇生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)自愿參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

二、充分解讀學(xué)生心理，激活對(duì)話過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出強(qiáng)化師生互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的心理訴求以及實(shí)際要求等來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教與學(xué)是對(duì)立的。教師不了解學(xué)生的實(shí)際訴求盲目開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生被動(dòng)性接受教師的教學(xué)和引導(dǎo)，這很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于此，積極運(yùn)用高效對(duì)話教學(xué)，教師必須全面掌握和了解學(xué)生的心理訴求，在此基礎(chǔ)上來(lái)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面激活對(duì)話過(guò)程。在解讀學(xué)生心理的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元化的方法。比如當(dāng)教師講解分?jǐn)?shù)相乘的內(nèi)容時(shí)，若大部分學(xué)生的神情是一知半解或者教師的詢問(wèn)沒(méi)有得到有效呼應(yīng)，那么可能大部分學(xué)生對(duì)該內(nèi)容存在認(rèn)知偏差或者認(rèn)知障礙。此時(shí)，教師應(yīng)該了解學(xué)生困惑所在，積極進(jìn)行引導(dǎo)，積極開(kāi)展對(duì)話。“你們是不是不太理解分母如何處理？分子如何相乘？”教師有效進(jìn)行問(wèn)話，待學(xué)生回答后，教師在進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。通過(guò)高效對(duì)話教學(xué)，便于教與學(xué)的平衡與溝通，也利于教師把握教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)方向，更加針對(duì)性開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、積極實(shí)施有效提問(wèn)，全面優(yōu)化對(duì)話質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極實(shí)施高效對(duì)話教學(xué)，教師還應(yīng)該把握提問(wèn)的質(zhì)量，積極實(shí)施有效提問(wèn)，全面優(yōu)化對(duì)話質(zhì)量。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等積極進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)定提問(wèn)的思路、提問(wèn)方案與過(guò)程，而設(shè)定后，結(jié)合課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，科學(xué)調(diào)整，科學(xué)預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用豐富多元的提問(wèn)方式。當(dāng)然提問(wèn)方式的選擇運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行篩定，如設(shè)疑式、遞進(jìn)式等。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師科學(xué)實(shí)施有效提問(wèn)，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生差異化的認(rèn)知，積極采用不同的提問(wèn)方式，全面優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量。比如對(duì)于后進(jìn)生而言，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以采用啟發(fā)引導(dǎo)式的提問(wèn)模式。對(duì)于優(yōu)等生而言，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以采用牽引式的提問(wèn)方式。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注重提問(wèn)的開(kāi)放性和啟發(fā)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極延伸和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、全面加強(qiáng)歸納總結(jié)，積極收獲對(duì)話成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極實(shí)施高效對(duì)話教學(xué)策略，還應(yīng)該注重歸納與總結(jié)，積極收獲對(duì)話成果。一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂對(duì)話的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)構(gòu)建該課堂內(nèi)容的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清課程內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)。同時(shí)，教師要積極進(jìn)行設(shè)問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)和概括本課程的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)其中一名學(xué)生闡述完畢后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生做好補(bǔ)充和完善。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容以筆記的方式總結(jié)出來(lái)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的擴(kuò)充，教師鼓勵(lì)學(xué)生在筆記中要做好知識(shí)遷移和完善，以此來(lái)達(dá)到收獲對(duì)話成果的目的。此外，教師要對(duì)學(xué)生的筆記和記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善數(shù)學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話成果。

結(jié)論：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極采用高效對(duì)話教學(xué)策略，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，積極開(kāi)展有效提問(wèn)，全面優(yōu)化高效對(duì)話成效，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 朱洪莉，探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話教學(xué)策略[J]，教育（文摘版），2016（06）：148-148.

[2]? 李剛強(qiáng)，王海利，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]，內(nèi)蒙古教育，2017（02）：45-46.

[3]? 王登云，小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J]，考試周刊，2015（91）：23-25.