初中《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中的情感教育初探

龔泰榮

摘要：愛(ài)迪生曾說(shuō)：“教育的訣竅在于尊重學(xué)生。”對(duì)學(xué)生的自尊心、情感進(jìn)行保護(hù)。在新課程的要求下，教學(xué)堅(jiān)持“育人為本”的原則。在初中《歷史與社會(huì)》的課程中以情感、知識(shí)、能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的品格，是新課程的教育理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信，為學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)的精神是教育的本意所在。根據(jù)新課程的要求，本文以《歷史與社會(huì)》課教學(xué)為主，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);初中;課教學(xué)

引言：

《歷史與教學(xué)》是一門(mén)相對(duì)來(lái)講較為枯燥的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并將情感滲透到教學(xué)中，才能夠使《歷史與教學(xué)》這門(mén)課充滿(mǎn)活力，從而做到真正的教書(shū)育人。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的情感溝通是一種雙向的溝通，教師和學(xué)生之間才能夠達(dá)到情感相融。

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心[1]，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、親近的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)教師充滿(mǎn)好感的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)愛(ài)聽(tīng)教師講課。同理，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的感情而喜歡上《歷史與社會(huì)》的課程。

歷史在學(xué)生的心目中，是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，雖然隨著教育的進(jìn)步，新課改也對(duì)歷史課程進(jìn)行了改善。但是《歷史與社會(huì)》，將多種學(xué)科知識(shí)的融合，在初中生心里，還是會(huì)感覺(jué)到枯燥。雖然，在當(dāng)前的課本中插入了一些精美的歷史圖片，讓課本上的知識(shí)形象更加的直觀一些。但是，在學(xué)生的心目中，這門(mén)課的枯燥依然沒(méi)有改變。最為重要的是學(xué)生對(duì)于歷史課的認(rèn)知不夠，往往只是停留在記憶層面。此外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的死記硬背方法，深入到教學(xué)課程中，所以常常使學(xué)生感到頭皮發(fā)麻。由于種種原因，學(xué)生對(duì)于歷史沒(méi)有興趣也是正常的狀況，但是，雖然《歷史與社會(huì)》相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，但這不能成為降低學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的理由。《歷史與社會(huì)》課程在承載著重要的社會(huì)意義。更為關(guān)鍵的是，它對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展有關(guān)。所以，要提升學(xué)生的興趣，從而提高課程影響力。但是，想要讓人真正的去學(xué)習(xí)，還是要調(diào)動(dòng)出來(lái)情感的力量，從而讓學(xué)生真正的喜歡上這門(mén)課程。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不需要對(duì)教材上的內(nèi)容照搬，要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展歷史活動(dòng)

面對(duì)枯燥的歷史課程，如果來(lái)辦一些歷史活動(dòng)課程能夠提高歷史課程的趣味性。歷史活動(dòng)課，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。以基本的教師實(shí)踐為點(diǎn)，切入到教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)的參與中進(jìn)行探索、思考。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)展。歷史活動(dòng)課的開(kāi)展能夠讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)歷史。

二、情感教學(xué)的滲透

以人文精神為培養(yǎng)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中。如果歷史教學(xué)只是單純的依據(jù)課本教學(xué)，而沒(méi)有來(lái)自于情感的激勵(lì)，那么歷史教學(xué)會(huì)變更更加乏味。如果在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，沒(méi)有對(duì)其情感上的共鳴，只是單純的進(jìn)行記憶，那么也會(huì)是比較枯燥的。要想在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，單單靠乏味的講述是難以實(shí)現(xiàn)的。情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要手段。

情感教學(xué)指的是，教師通過(guò)運(yùn)用豐富的感情以及生動(dòng)的形象，來(lái)直觀的去再現(xiàn)歷史情節(jié)。激發(fā)學(xué)生高尚的情感，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)時(shí)，想要進(jìn)行情感的表達(dá)，必須要情寓于史。所以，教師在課堂上[3]，要講情感就要隨著知識(shí)的更替在課堂上進(jìn)行表達(dá)。例如，鄧世昌為國(guó)捐軀等事件。這些偉大人物的高尚情操需要進(jìn)行渲染才能夠真正的感染到學(xué)生。在進(jìn)行林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙事件的講解時(shí)，將國(guó)家當(dāng)時(shí)的狀況，以及林則徐的決絕都要進(jìn)行情感的講授，才能夠使學(xué)生感受到歷史的厚重感。

為了達(dá)到這一目的，教師需要不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師在工作之外，要努力的進(jìn)行知識(shí)的積累，提升自身的水平。許多教師，覺(jué)得每天醒來(lái)開(kāi)始工作，便覺(jué)得自己忙忙碌碌，但是一天下來(lái)，卻覺(jué)得自己收獲甚少。回頭想想，許多教師都只是在用無(wú)用功，而且長(zhǎng)期下來(lái)，還使得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯竭。所以，教師需要將自己的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，并努力的去掌握先進(jìn)的技術(shù)。身為教師，不應(yīng)該只對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)科學(xué)知識(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這樣在講課時(shí)，做到相互融合，課堂才會(huì)變得更加具有趣味性。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要用科學(xué)的方法，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生來(lái)。

另外，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系，常常呈現(xiàn)出管理與被管理的傾向。某些時(shí)候，學(xué)生自尊心會(huì)因?yàn)檫@種情況而受到傷害，所以，在課堂教學(xué)中，教師要努力的做到以下幾點(diǎn)。首先，愛(ài)學(xué)生要像愛(ài)自己的孩子一樣，其次讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)尊重和期待的陽(yáng)光。而且教師要具有發(fā)現(xiàn)的眼光。每一個(gè)孩子都具有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，所以，教師要堅(jiān)定在自己的教導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生所提出來(lái)的建議，教師要尊重他們的建議，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出教師的錯(cuò)誤時(shí)，也不要生氣，要盡量做到有則改之無(wú)則加勉。最后，教師在與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，盡量使用商談的語(yǔ)氣，在商談中，雙方要彼此尊重。在要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答時(shí)，也要多采用，“請(qǐng)?jiān)僭囋嚒币活?lèi)的詞語(yǔ)。從而學(xué)生在內(nèi)心消除對(duì)教師的恐懼，做到有話(huà)敢講的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不同時(shí)，教師也要讓學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。當(dāng)教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然而然也會(huì)對(duì)教師尊重，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)課程更感興趣[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中《歷史與社會(huì)》是一門(mén)文科類(lèi)的綜合課程，課程的目標(biāo)是以培養(yǎng)合格的公民為主，因此在進(jìn)行《歷史與社會(huì)》的課程教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)該生動(dòng)、靈活。在進(jìn)行《歷史與社會(huì)》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的主體性，并且關(guān)心每一位學(xué)生的興趣，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而使課堂更加的具有活力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。總之，將歷史比作活水，使“教”與“化”能夠有效的進(jìn)行結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友良.初中《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中的情感教育初探[J].成才之路，2008（2）：67-68.

[2]孫作興.講學(xué)稿的使用與情感教育缺失的可能性分析——以初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科為例[J].新課程（中），2016（1）.

[3]俞明.初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）：72-73.

[4]周芳.初中歷史課教學(xué)中的情感教育[J].教育，2019（4）.