淺析小學語文教師課堂評價語言

張曉君

摘 要：隨著我國基礎教育的深化改革，課堂教學也備受關注，教師的評價語言會影響課堂教學的效果和質量。教師的評價語言不僅能激發學生的學習積極性，提升學習效率，還能促進學生的身心發育，幫助學生樹立自信。然而，教師教學中，教師的評價語言還存在諸多問題等待解決，這與教師的專業素養和教學方式有關。

關鍵詞：小學語文;課堂評價;語言

小學語文的教學內容多為兒歌、詩詞、故事、寓言等，教師的教學方式對課堂的學習效率影響很大。由于這時小學生的記憶力強，教師的評價語言可能會影響人的一生，由于評價語言的即時性與生成性，這對教師的專業素養有較高要求。不少教師評價語言匱乏，評價無力，敷衍性用語居多，這種評價毫無意義。那么教師應使用怎樣的評價語言呢？

一、語言風趣幽默，富有啟發性

小學語文學習，不是單純的教授知識，從課本的教材可以看出，小學語文要寓教于樂，吸引學生的注意力，并將知識傳達出去。教師的語言不能平淡如水，照本宣科，而要飽含豐富的感情，用真情去觸動學生的心靈。小學語文每一課都有中心思想，教師要學會啟發式教學，讓學生通過課本的蛛絲馬跡，自己找到答案。而教師要在學生作答后，對回答結果進行評價和表揚，表揚的語言不要千篇一律，“好”“對”這種敷衍性用語盡量少用，從不同角度對學生回答作出反饋。

例如，在《老人與海鷗》中，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人愛海鷗;后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。教師可以將文章分為兩部分，讓學生在課本中尋找老人與海鷗間的情感表達。教師可以對學生的回答進行評價，注意教師的語言評價要貼合實際，不要重復。

二、使用肢體語言，形成感染力

肢體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協調活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。這種方式普遍應用于表演和演講中，具備感染性強，表現力大的特點。教師要靈活運用肢體語言，聳肩、微笑、伸展手臂等等，這些行為會對學生產生一定影響。讀到歡快的文章，適當的微笑會讓學生的心情變得愉悅，舉手的動作讓語言的聲音拔高。肢體語言運用得好，教師的教學能起到事半功倍的效果。

例如，在《為中華之崛起而讀書》中，寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界、受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態等描寫，細致地刻畫了人物。在該文中，有總理當時的哀其不幸與怒其不爭，也有壯懷激烈的立志之言。教師可以運用肢體語言表現總理當時的心里狀態，學生一定會受到感染。總理在學生時代就已經找到自己要為之奮斗的道路，那么在座的學生呢？是不是也想一想未來該何去何從。

三、放下教師身段，尊重學生的特性

教師，不要總想著樹立師道威嚴，也要學會和學生打成一片。威嚴的教師是俯視，會產生很多盲點，打成一片的教師是平視，能通過眼睛接收感情，了解學生為什么困擾。學生與學生是不一樣的，總有擅長和不擅長的事，教師也要根據學生的個性、年齡、心理和生理狀況等進行評價。不要跟八歲的孩子板起臉講大道理，不要訓斥自卑的孩子，這種教師評價語言是失敗的、不可取的。

例如，在《畫楊桃》中，文章主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕易下結論。每個同學都有自己的個性，教師的語言評價不要過于主觀，要學會從學生的角度看問題。

四、結束語

綜上所述，小學語文是學生啟蒙教育的重要一環，教師要通過風趣幽默的語言，富有啟發性，使用肢體語言，形成感染力，放下教師身段，尊重學生的特性。只有這樣，教師的課堂評價才會發揮有效且正面的作用。

參考文獻：

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