把愛隨身攜帶

莊裕群

摘? 要：作為一名教育工作者，愛是我們每個人都要堅守的信念，既要愛崗位、更要愛學生，因為只有在教育教學管理工作中投入濃烈、真摯的情感，才能切實感化學生，溫暖學生，讓學生逐漸愛上校園、信任教師、團結同學。因此，愛是我們開啟德育大門的鑰匙，也是促使小學生實現健康成長的催化劑，直接影響著小學班級管理工作的實施質量。因此，小學班主任要做到愛生如子，堅持一視同仁，用愛心、恒心與決心來對待每一個小學生，幫助小學生解決成長道路上的各類問題。本文將從用愛心去感化學生、用耐心去陪伴學生、用決心去保護學生三個角度來分析小學班主任應該如何用師愛來組織德育工作。

關鍵詞：小學班主任;師愛教育;實施策略

在小學階段，學生的心智、情感與社會性認識都處于飛速發展的狀態，他們的包容性與接收能力是十分強大的。但是，小學生并不善于分辨是非善惡，無法準確辨別外界信息對自己身心健康到底是會產生積極影響，還是會產生負面作用。在這時，如果小學班主任可以及時告訴學生什么是對的、什么是錯的，那么便可有效幫助小學生少走彎路，便于小學生真正實現健康成長。但是，在此之前，小學班主任一定要用愛來打動學生，優化自己的專業形象，以便切實優化德育工作質量。

一、用愛心去感化學生

在常規的小學學校教育教學活動中，班主任是說一不二的，每個學生都必須要服從自己的要求，而嚴厲、規范的規章制度也成為約束學生行為的基本保障。但是，從根本上來說，如果單純用威嚴、命令來管理小學生，那么是無法從根本上改善小學生的言行舉止的，而且還有可能會激起學生的逆反心理，使得小學生受到直接的傷害，并不利于推進德育工作。對此，小學班主任要用愛心來感化學生，讓學生懂得自己會將他們看成是自己的孩子，所做出的一切決定與行為都是為了保護學生。由此，便可提高學生的接受能力，保障德育教育的效益。

就如本班有一個學生的脾氣十分古怪，經常會頂撞其他教師，在與學生交往的時候也總是惡聲惡氣，所以這個學生的人緣很差。但是，筆者從來沒有想過放棄這個學生，而是更加關心學生，關注學生，渴望了解學生的生活、學習，以便更好地保護學生。通過調查了解到，這個學生的父母經常在外出差，無暇照顧學生，而這就讓學生開始用堅硬的外殼來保護自己，避免自己受到外界傷害，使其養成了排斥外界的意識。對于這個學生，筆者感到十分心疼，所以會盡自己所能去關心學生。比如，在學生生日的時候，筆者會為學生準備生日禮物;在變天的時候，筆者會提醒學生變更衣物;在學生生病的時候，筆者會主動為學生買藥、照顧學生的身體，等等。這些看似微不足道的關懷都被學生看在眼里，而這也漸漸融化了學生的內心，使其開始信任筆者、依賴筆者，偶爾會向筆者傾訴自己內心的無助與孤獨。對此，筆者表示學生要敞開心扉，而筆者會一直站在學生身后，永遠是學生堅強的后盾，希望學生可以擁抱自己、接納他人，盡情地享受美好的童年。

二、用耐心去陪伴學生

小學生正處于活潑、好動的年紀，他們經常會發生一些錯誤行為，而且也難以快速形成良好的品行意識與習慣。如果操之過急，那么這種焦慮、緊張的心情也必然會影響小學生的成長心態，并不利于保護小學生的身心健康。因此，小學班主任要堅持用耐心去陪伴學生，不要總是想著一蹴而就，及時看到德育效益，而是要做好打持久戰的準備，允許學生犯錯、調皮，保護學生的童真與童心，以便切實引導小學生實現健康成長。

就如在組織感恩教育活動中，筆者就設計了多輪德育實踐活動，希望學生可以自主奉獻自己的愛心，懂得回饋他人、社會。一開始，出于新鮮與好奇，本班學生在這些感恩教育主題活動中的表現都十分積極，每個人都自覺承擔起了實踐任務，努力表現出一個真、善、美 的形象。但是，筆者知道這些都是表象，也做好了打持久戰的準備。果不其然，經過一段時間之后，本班學生不再喜歡參加這些獻愛心活動，無法繼續奉獻自己。對此，筆者會一直為學生加油打氣，幫助學生重燃熱情，同時允許學生自主選擇一種獻愛心的方式，每個月撰寫一份簡單的實踐計劃或者是錄制實踐過程，保證自己可以積極為他人、社會服務。

三、用決心去保護學生

對于小學生來說，班主任的態度、看法與主張會直接影響著小學生對班主任的信任感與依賴程度。試想一下，如果小學班主任會根據學生的家庭條件、學習成績、外貌等外來條件而偏愛某個學生，那么必然會做出有失公允的德育教育決定，而這一主觀行為不僅會直接降低德育教育的質量，同時也會傷害小學生的心靈，使其養成不良的意識行為。因此，小學班主任要懂得一視同仁，用決心、恒心去保護學生，關注學生的自我發展需求，及時體現人文關懷，為小學生的未來成長切實打造一個優良的教育平臺。

就如在一次自習課上，筆者因為一些事情離開了教室，而當筆者再次回到教室的時候，發現教室內十分混亂，雖然學生們看似是在讀書、學習，但是他們無法平穩的呼吸、心虛的神色、雜亂的教室都證明學生剛才確實是違反了安靜自習的要求。于是，筆者不動聲色，利用講臺上的衛生清掃用品引導學生學習了相應的漢字知識，鼓勵學生通過查字典的方式學習了漢字知識。在這時，筆者表揚了學生善用工具的學習能力，讓學生感到十分開心。當學生意識到筆者并不會嚴苛他們之后，便主動承認了錯誤，客觀闡述了自己是如何違反課堂紀律的。對此，筆者告訴學生設置課堂紀律規范是為了保護學生，而學生如果不想上自習，可以直接向筆者表達自己的想法，說出正當理由。同時，筆者也告訴學生知錯就改是一個十分優良的道德品質，希望學生可以繼續保持這一優良行為，不要害怕承認錯誤，因為承認錯誤是十分勇敢的表現。

總而言之，小學班主任是一個班級的“領頭羊”，直接與小學生交往，也體現著現代教育的育人政策。因此，小學班主任要善用愛的力量去實施德育教育，關注學生的現實成長，切實為小學生的身心健康奉獻自己，促使小學生幸福、健康、快樂的成長起來。

參考文獻

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