高中體育教學中如何應用分層教學法

崔旺勤

摘 要：分層教學法對于高中體育教學具有無比的優越性，它主要是根據每一個學生的具體情況，把學生進行分層，分別對其采用不同的教學策略，這種方式廣泛受到學生和老師的歡迎，并且在高中體育教學的實踐中取得了巨大的成果。分層教學方法必定會在體育教學中扮演越來越重要的角色。本文主要介紹分層教學的實質和理論依據以及它帶給高中學生的作用。

關鍵詞：分層教學法；高中體育；體育教學

分層教學法在體育教學中一直有著非常廣泛的運用，它本著以學生為本的思想，根據學生的運動天賦和實際運動水平開展靈活多樣的教學內容，幫助許多學生認識到自己在體育方面的強項和弱項，激發了他們對體育的興趣，培養了他們的體育鍛煉能力。在廣大師生之間獲得了極大的好評，深受學生們的歡迎，是一個真正為體育生考慮的好策略。

一、分層教學法的意義

1.激發學生的興趣

不同的學生因為家庭環境、性格、身體狀況、以及運動天賦等的不同，他們對不同體育項目的能力也是不相同的，在這種情況下，教師要針對不同情況制定屬于適合各個學生的教學方案來組織體育教學，讓學生自己也清楚自己在體育中的優勢和不足，從而調動他們的學習熱情，使他們對體育鍛煉產生獨特的興趣，并由此逐步深入各個方面，全面激發他們的運動潛能和提升各方面的能力。最終讓每一個學生樹立正確的目標，提升體育教學質量。

2.挖掘體育人才

分層教學是一種非常人性化的一種教學方式，不但能傳授學生相關體育知識，提高學生身體素質，鍛煉學生的精神意志，還有利于更加精準地掌握哪些同學在哪些方面有獨特的優勢和爆發力，從而更加有效地挖掘人才，使一些較為優秀的學生脫穎而出。再對他們的優勢進行特殊培養，使他們成為這方面的佼佼者，為我國的體育事業注入新鮮的血液。

3.優化教學資源配置

分層教學也能夠切實優化教學資源的配置，資源都是有限的、寶貴的，所以教學中，應該盡量把資源的價值最大化，在進行分層教育的過程中，我們很輕易就能夠發現哪些同學在哪些方面的優勢，再把不同的、適合學生個人的教學資源進行分配，這種方式也是一種真正的因材施教。比如，有些同學可能根本舉不起鉛球，如果還讓他們擲鉛球，就算反復訓練，對這些人也幾乎沒什么根本的作用，但是如果把反復訓練的機會與精力花在那些在這方面有優勢的人身上，取得的效果自然是不言而喻的。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用

1.堅持因材施教原則

體育老師在實施分層教學法時，應該根據每一個學生的身體素質和綜合能力制定教學任務和教學目標，堅持因材施教原則，切不可對全體學生一概而論。要關注每一個學生的生理素質，把合適的資源用在適合的人身上，爭取讓每一個體育生都能發現自己的價值，爭取每一刻的訓練都能發揮到最大的價值。例如：體育教師在田徑訓練課程中的“跑”的教學過程中，可以在一百米跑中推行分層的男女生訓練標準，將男生的標準設置在十五秒九而將女生的標準設置到十八秒一上。在這一過程中隨著訓練逐步提高，并且對于運動能力非常突出的學生則要在十一到十二秒之內的目標中加以訓練。從而能夠讓這些學生盡情地發揮自己的體育才能的同時更好地提升教師教學成果。使受益的不僅僅是學生，也還有體育老師。

2.堅持普遍培養原則

體育教師在分層教學的時候應該注重從普遍做起，再講究分層，我們說的分層，也正是建立在普遍的基礎上。先通過全體學生一起學習、一起鍛煉，體育老師再從這些普遍中，選中適合各個層次的人進行分層。或者是選拔出一些特別優秀的人才，重點培養，讓其逐漸拉開與同伴的差距，往更高的層次邁進。為他們以后要面對的高考拉分，更是為他們以后能夠進入更好的大學，接受更加正規的體育訓練，成為更加合格的體育型人才，甚至成為國家級的運動健將，民族的驕傲奠定基礎。

3.使用梯次教學法

梯次教學法在體育教學中極其重要，因為分層教學的關鍵在于讓高中生梯次進步。不論是在體育課上的訓練還是課后的自我訓練，體育老師都應該給學生細致正確的指導，體育并不可以相比于其他學科，也許其他學科只要考前認真復習幾天就可以提高成績，但是體育的進步都是靠刻苦的訓練和付出來實現的，完全沒有臨時抱佛腳這一說，沒有實力也就沒有成績。所以，體育生的進步是梯次的，循序漸進的。體育老師關鍵是要引導學生進步，不斷鼓勵學生挑戰自己，超越自己。一步步發掘學生的內在潛能和爆發力。

4.全心全意培養人才

分層教學的目的歸根結底就是為了培養各個方面的體育人才，通過把學生分成不同的層次，充分顯示學生在各體育項目當中的能力，再由老師的專門培養，強化其身體素質，為體育屆培養各類人才。教師在全心全意培養人才的過程中應當堅持定向哺育原則，即對特定的學生群體有著針對性的培養計劃，同時，老師還應當遵從學生家長及其本人的想法，如果有學生自愿報名高考體育特長生，則應當把這部分學生作為重點培養對象，讓體育場上的他們依舊陽光自信地迎接高考。

雖然分層教學在體育教學中有著極大的優點，但也有一些不可避免的缺點，比如，對于學生，如果被分到了勢力較弱的那個層次，可能會因此消極，否定自己，從而喪失對體育的興趣，甚至對體育產生反感厭惡。同樣的，如果被分到了優勢層次，學生可能會因此驕傲放縱，目中無人，甚至不服管教，不服從訓練。對于老師，可能教“差生”的時候，會更沒有那么大的熱情，力不從心，這就像是有些老師難免會把學生分成兩類：成績好的和不好的。當然，這些缺陷也是值得我們努力完善的。教學的完善也是在一次次的嘗試中摸索得來的，我們不是沒有做到最好，我們只是在努力變得更好。

參考文獻

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