核心素養下的高中作文教學初探

王祿

摘 要：作文教學歷來都是高中語文教學中的重點與難點內容。由于其強大的應用性與綜合性，對學生的語文能力要求較高。因此，往往也是對學生造成困擾的“老大難”問題。近年來，在核心素養培養目標的影響下，高中語文作文在題目和形式方面進行了較為明顯的變革，主要表現為作文題目的開放性越來越強，往往是將擬題的權利全面賦予學生，同時在形式上也不再拘泥于特定的文體，而是讓學生根據對作文引入素材的理解，抒發自己的思考與看法，以此實現對學生綜合素養的考察。相應地，高中語文教學模式也應當有所創新，重視培養核心素養。

關鍵詞：高中語文;核心素養;作文教學

在高中階段，語文是一項重要的基礎課程，對于學生核心素養的培養具有重要的引導作用，而作文教學又是高中語文中的重點部分，也是學生調動語文知識、進行綜合應用的關鍵步驟。在核心素養的目標引領下，高中作文教學應當引導學生完成從語言學習到文化、品質學習的轉變，響應素質教育立德樹人的基本目標。

語文學科的核心素養并不僅僅局限于某一能力與某一素養的特定培養，而強調通過明確的教學目標設置，引導學生在潛移默化中完成語文能力的提高與綜合素養的形成。在高中作文教學中，教師應當引導學生明確作文學習的基本目標，去理解如何匹配語言與語境、怎樣去增加文字的文學性、怎樣去把握題目中的思想內涵等綜合性問題，這一過程需要長期持久的訓練。

一、強化學生思維能力的鍛煉

思維能力是所有學科核心素養的重點內容，其主要指人類利用頭腦把握外界因素的影響，分析其中的內在本質，去完成將抽象事物具體化的過程。在語文教學中，思維能力直接影響著學生能否從紛繁的文字中提煉出核心價值，直接影響語文教學實效。為了切實鍛煉學生的思維能力、提高學生思維活力，應當把握好寫作教學中各個環節的創新。首先，教師必須摒棄傳統“八股文”般的格式化寫法，讓學生不用拘泥于特定形式，在文章整體結構保持穩定的基礎上，充分調動思維能力完成文章體系的創新。其次，作文的立意是充分體現學生思維能力的載體，在立意教學中，教師不應當直接給予學生明確的寫作要求，而應該給出參考立意的基本方向，讓學生在廣闊的空間中調動自己的思維能力、聯系生活情境、把握寫作的本質。這一過程強化了學生的主體地位，也會使其加強對日常生活中的素材進行觀察與分析，切身感悟語文來源于生活的特點，這種模式還有利于培養學生的積累習慣，并依托于積累素材在作文中的外化表現，引導學生感受語文應用于生活的特點。例如，針對于熱點事件，社會已經形成對此事件的輿論方向，但是如何去細化看待這一事件，并從中獲得充分的感悟，還需要從全方面、多元化的角度去思考，讓學生從事件中各個主體角度出發，換位思考，同時聯想如果這一事件發生在自己的生活中，那么自己又應當如何處理，從而在明確的目標引領下，給予學生廣闊的思維空間。

二、加強學生理解與挖掘文字內涵的能力

作文的基礎是閱讀，高中語文課本的基本內容也是以閱讀文本的形式加以呈現的。因此，擁有完善的閱讀素養，掌握理解與挖掘文字內涵的能力，是高中語文核心素養的重要目標。要想在核心素養的引導下，做好高中語文的教學工作，就必須立足于閱讀，讓學生在閱讀中感悟文本內涵，挖掘文本價值，體驗文學美感。閱讀的過程就是一個獲取信息，然后根據實際需要進行鑒賞與選用的過程。在高中語文教學中，教師應當增加不同種類的文章閱讀，讓學生形成全方位的獨特理解，從而將閱讀的基礎作用最大化。當前，半命題作文是廣泛應用于高中作文訓練中的一種形式，這種命題形式設置的基本目標就是為學生提供一個寫作方向，但又不限制學生具體的寫作內容。因此，教師利用好這一作文形式，引導學生調動在閱讀訓練中培養的基本能力，去理解半命題中的深刻內涵，從而針對性地給出自己的看法與見解，形式上更具開放性的自命題作文，是培養學生理解與挖掘文字內涵能力的重點基地。

三、進行德育品質的教育

作文本身是一種應用性的語文內容，其設立目標除了要考慮學生語文能力的培養之外，還要響應素質教育立德樹人基本目標的號召。因此在這一過程中，教師應當加強對學生德育品質的教育。作文本身是一種工具和手段，是將社會生活中的現實問題完成文學化的呈現，最終是為社會生活水平的提高而服務的。因此，教師在作文訓練中，應當加強核心價值觀的引領作用，引導學生形成明辨是非的基本能力，讓學生去思考中國傳統美德的重要性，在潛移默化中引起學生對優秀道德品質的共鳴，為其終身發展提供良好的思想道德基礎

四、結束語

綜上所述，在核心素養的引領下，高中作文教學不能局限于特定語文能力的培養，還要注重學生語文素養、思維能力、道德品質的全方位發展，讓作文成為了解社會、感悟生活，并最終引導學生向核心價值觀目標邁進的重要基地。

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