初中班主任工作的柔性管理模式思考

黃成華

摘? 要：班級管理，是一項復(fù)雜、長期、艱巨的工作，身為一名班主任，要具備工作藝術(shù)，這樣才能營造出一個良好的、和諧的班級學習氛圍，才能更好、更快的督促學生在各個方面的健康發(fā)展。因此，本文就對初中班主任的班級工作談幾點心得體會。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;柔性管理模式;

隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，家長與社會越來越關(guān)注班級管理工作。初中班主任的主要工作是進行班級管理以及與學生溝通。初中班主任是班級建設(shè)的引導(dǎo)者，同時也是班級管理的引導(dǎo)著。初中是學生發(fā)展的特殊階段，在這個階段中，學生的心理與語言溝通上面都存在一定的缺陷。因為初中學生思維的特殊性，與老師溝通時往往不是特別順利，導(dǎo)致初中班主任班級管理出現(xiàn)阻礙，進而增大了班級管理的難度。針對這種現(xiàn)狀，本文對初中班主任管理中的溝通藝術(shù)進行分析和討論，希望能夠給予相關(guān)人士一些啟發(fā)與參考，進而達到班級的有效管理。

一、班級管理

對某個班級“負主要責任”的人，就叫“班主任”。由以上定義得知，班主任的工作呈現(xiàn)出了空間上的廣泛性，以及時間上的持久性。也就是說，班主任的工作不但繁瑣，而且艱巨。只有當班主任的工作開展得好的時候，才能夠營造出一個良好的、和諧的班級學習氛圍，才能夠更好、更快的督促學生在各個方面的健康發(fā)展，尤其是對初中學生而言，較為“理性”，更要特別注意，要搞好班集體的工作，初中班主任需要具備相當高水平的工作藝術(shù)。下面就幾個方面，淺談初中班主任班級管理的工作藝術(shù)為何。

二、班級“柔性管理”

班級“柔性管理”理念是相對于“剛性管理”而言。“剛性管理”以“規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對管理對象進行管理，這是20世紀通行的泰勒管理模式。隨著社會的不斷進步發(fā)展，其過分強調(diào)制度執(zhí)行，忽略人文教育和情感引導(dǎo)，可謂積弊甚多，已然不能完全適應(yīng)于21世紀的教育管理需要，這點在中職學校來說尤為明顯。基于此，我們倡導(dǎo)、實施班級“柔性管理”。它“以人為中心”，依據(jù)組織的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理。基于此，我們倡導(dǎo)、實施班級“柔性管理”。它“以人為中心”，依據(jù)組織的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理。

三.初中班主任工作柔性管理對策

（一）樹立良好的形象，做到言傳身教

班主任的工作就是要經(jīng)常與學生們打交道，簡單的說，就是做人的工作。而做人的工作，非常重要的一條，就是必須要用言語對人進行說教，要靠自身的表率作用來影響他人、吸引他人。所以，班主任對學生，此話明明白白的指出，肩負著教育、教學重任的班主任，要想把班級的管理工作做好，必須要不斷的提升自身的工作能力與思想政治素質(zhì)，必須樹立起自身的良好的行為、形象，千萬不要有自身覺得無所謂，沒什么的想法。因為，學生雪亮的眼睛一直盯著你呢。他們會在心中評價你的行為舉止，會在背后議論你的一舉一動。所以，如果老師哪怕有一點行不正、言不雅，學生們都會了如指掌。當學生了解到老師的缺點后，老師就會在學生心中失去應(yīng)有的威信，這會給班級的管理帶來非常不利的影響。

班主任若要求學生做到的事，就必須自己首先做到，班主任要求學生不做的事，自己也堅決不做，班主任要真正的做到既教書，又育人。只有這樣，才能真正的讓學生從情感上，從內(nèi)心上，接納你、喜歡你，才能給自己的班主任工作，帶來事半功倍、錦上添花的良好效果。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學的思想理念

1，班主任要經(jīng)常性的換位思考，要時刻站在學生的立場上，體會學生的內(nèi)心感受;2，班主任要平等的對待每一個人，要在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)上，處理班級中的一切事務(wù);3，班主任要時刻貫徹服務(wù)的意識，就如魏書生所言，把學生視為主人，為學生創(chuàng)造一個良好的和諧的生活環(huán)境、學習環(huán)境。

（三）加強人文關(guān)懷

在班級的管理之中，班主任要使用自身那敏銳的洞察力，充分的認識到，班級上的每個學生的進步空間與優(yōu)勢，更要有意識地在班級管理之中在對待困難的學生時，更需要給予他們充足的鼓勵、信任與關(guān)愛，幫助他們重新建立起學習的信心、

班主任也應(yīng)該充分的認識到：學生的思想觀念，如果能夠得到充分的理解，學生的人格個性，如果能夠得到充分的尊重，學生的過失，如果能夠給予充分的寬容，這在無形之中，就會為班級事務(wù)的管理，營造出一個良好的、和諧的人文氛圍。

（四）改善與學生之間的交流溝通方法，提高與學生的談話技巧

當老師在跟學生談話的時候，應(yīng)該把學生當作朋友一樣，進行平等的談話，千萬不要用居高臨下的方式與學生談話。老師應(yīng)盡量的使用理解與欣賞的談話，這樣才會有非常理想的效果。在與學生談話的時候，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，即便是一個小小的閃光點，并用欣賞的態(tài)度對學生進行十足的肯定，讓學生的心理得到充分的滿足，進而產(chǎn)生積極向上的學習動力。

（五）注意充分的發(fā)揮民主，營造和諧的班集體

班上的事務(wù)應(yīng)由學生們自己決定，因為對于班級的一切事物，學生都有發(fā)言權(quán)。比如：建立班級的各項規(guī)章制度，必須征求每一位學生的意見。先是由班委會討論制訂，之后再由全體學生質(zhì)疑、討論、修訂，最后獲半數(shù)投票以上，才能通過。這樣做，就能大大的調(diào)動學生們參與班級自我管理的積極性與主動性。

結(jié)束語：

班級的管理，是一個動態(tài)化的，極為復(fù)雜和繁瑣的過程，這需要班主任在工作的過程中，不斷地完善與修正，以便從中找出可循的規(guī)律，使用先進的柔性管理模式，從而更好更輕松地管理班級。

參考文獻

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