當前如何做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李紹浪

摘? 要：物理來源于生活中的各種自然或者非自然現(xiàn)象，所以在物理教學(xué)活動當中，教師在向?qū)W生講解物理知識的同時，還應(yīng)該進行一些相關(guān)的實驗，減緩理論知識學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的乏味性。本文所探討的主要內(nèi)容就是當前如何做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)當中的應(yīng)用，以及其重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);實驗教學(xué)法;積極影響;應(yīng)用現(xiàn)狀

初中物理學(xué)習(xí)所涉及到的主要是電學(xué)、力學(xué)以及物質(zhì)形態(tài)的變化這三個板塊，學(xué)生要掌握每一種物理知識的原理、在不同環(huán)境下的變化以及基本應(yīng)用，而這些僅憑書本知識以及學(xué)生死記硬背是做不到的，學(xué)生需要更為直觀的表達和展示方式，物理實驗便成為最高效一種教學(xué)手段。通過物理實驗教師不僅可以完整直觀的敘述課本內(nèi)容，而且還可以深化學(xué)生對知識的理解以及記憶程度，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及物理知識的應(yīng)用聯(lián)系能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中帶來了豐富的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)當中加以應(yīng)用所產(chǎn)生的積極影響

實驗法是教學(xué)活動當中最重要的教學(xué)手段之一，尤其是在物理、生物以及化學(xué)這三門學(xué)科當中被廣泛應(yīng)用，它可以幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜的理論知識。初中物理所涉及到的理論知識相對而言比較簡單和基礎(chǔ)，都是以日常生活為基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象。通過一些簡單的物理小實驗，學(xué)生可以了解物理公式的由來，將所學(xué)習(xí)的物理知識融會貫通，構(gòu)建出屬于自己的物理知識體系，加深了學(xué)生對新知識的了解、對舊知識的鞏固，從而從整體上提高了學(xué)生的物理素質(zhì)。同時物理實驗法的應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)物理課堂的不足，課堂的主體地位發(fā)生了變化，以教師講解為主遷移到學(xué)生自主思考動手為主。教師在課堂上充分扮演好引路人的角色，通過引領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，和學(xué)生一起進行物理公式的推導(dǎo)，加強了師生之間的聯(lián)系和交流，有助于師生共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。物理實驗法在初中物理教學(xué)當中的應(yīng)用落實了素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實際動手能力以及獨立思考能力，同時還提高了教師的教學(xué)水平和課堂效率[1]。

二、物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)活動當中的應(yīng)用情況以及主要針對的內(nèi)容

（一）物理實驗法可以幫助教師改進教學(xué)手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題

在傳統(tǒng)課堂上教師始終是課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當中學(xué)習(xí)教師的解題思路、聽取教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及采取教師的解題思維，長期下來會 頒布學(xué)生缺乏自主思考和總結(jié)知識的能力，而且有些教師的思維并不能夠適應(yīng)于全體學(xué)生，學(xué)生長期使用錯誤的學(xué)習(xí)方法和思維模式，導(dǎo)致學(xué)生的成績一直無法提高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在物理實驗法應(yīng)用到初中物理教學(xué)當中是必然的發(fā)展趨勢。物理實驗法走進教師的課堂教育當中，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變一堂言、滿堂灌的課堂狀態(tài)。教師通過將課本知識和生活實踐融入到物理實驗當中，可以提高物理知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。比如教師在教學(xué)《浮力的大小究竟與什么因素有關(guān)》這一知識的時候，教師就可以組織學(xué)生進行實驗，首先教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主進行實驗設(shè)計、提出實驗假設(shè)、完成實驗步驟以及提出實驗結(jié)果。讓學(xué)生通過實驗直觀的感受浮力的相關(guān)特點以及浮力與物體排開的液體的提及和液體的密度的關(guān)系。這樣既深化了學(xué)生對物理知識的理解和記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的操作能力，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

（二）物理實驗法可以引入一些具有針對性的實驗

近年來，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機在學(xué)校的普及，很多物理課堂上都引入了多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比可以模擬一些比較基礎(chǔ)的物理小實驗，在知識的講解和內(nèi)容展示上較為豐富和直觀。但是同實際的物理實驗展示所帶來的教學(xué)效果還具有一定的差距，初中物理實驗可以跳出課本的局限，豐富實驗內(nèi)容，通過一些新型的實驗可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。同時，還可以讓學(xué)生跳出課本的思維方式，不再以課本上的實驗步驟為主，而是依靠自身的邏輯思維和物理知識進行實驗步驟推導(dǎo)工作，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思考能力[3]。

（三）物理實驗法以培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力以及主觀能動性為方向

在物理實驗當中主要是依靠學(xué)生自身，通過物理實驗學(xué)生自主形成實驗小組，學(xué)生自主選擇實驗器材、自主操作，教師僅僅起到監(jiān)管和引導(dǎo)的作用，在實驗中調(diào)動相關(guān)知識，同學(xué)之間加強交流和探討，最后再自主分析、得出結(jié)論。因此，物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力、團隊協(xié)作精神和主觀能動性。

（四）物理實驗法以加強學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要任務(wù)

素在質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當前教育活動的中心工作，所以物理實驗法因該把加強學(xué)生的創(chuàng)新精神放到重要位置。在物理實驗當中教師要明確要求學(xué)生脫離物理教科書，以引導(dǎo)式和推導(dǎo)式實驗為主，實驗過程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和聯(lián)想性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理在初中的學(xué)習(xí)課堂上占據(jù)著重要的地位，不僅影響著學(xué)生的總體成績，同時還在學(xué)生的生活方面起著或多或少的積極作用，因此，物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中加以運用是必然的發(fā)展趨勢，教育部門、學(xué)校以及物理教師都要引起高度的重視。

參考文獻

[1]? 高珂.做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018，16（1）：192-193.

[2]? 陳燕.初中物理實驗小項目探究性教學(xué)研究——以物體的浮沉條件及其應(yīng)用為例[J]. 數(shù)理化解題研究，2017，6（32）：226-228.

[3]? 盧婉嫦? . “智趣共生，情理交融”的物理課堂建構(gòu)——以《研究物體的浮沉條件》為例[J]. 湖南中學(xué)物理，2017，10（16）：189.