淺談水墨畫題材在幼兒園美術活動中的運用

卓敏

摘 要：水墨畫是中國特有的一種繪畫形式，用中華民族獨特的工具和材料，創造出優美的意象和意境。將水墨畫應用在幼兒園美術教學當中，有利于培養幼兒的審美情操和藝術品味，激發幼兒對于美術的探索欲望。通過多種形式和題材的水墨繪畫進行幼兒美術教學，讓幼兒掌握繪畫技巧，提高藝術創造力和表現力，提高藝術素養。

關鍵詞：水墨畫題材;幼兒園美術活動;運用策略

一、運用傳統題材水墨畫，提升繪畫技巧

在繪畫中中規中矩，突出繪畫技巧是傳統題材水墨畫的重要特點。而通過傳統水墨畫，主要借物言志，表達出高貴的品格和美好的象征。傳統水墨畫在表達繪畫意境時注重繪畫技巧的體現。比如在畫中體現側鋒、逆鋒、順鋒、中鋒等常見的用筆方法。除用筆方法用外，用墨方法也是傳統題材水墨畫重要的藝術注重方式，如淡墨、濃墨、焦墨等。傳統水墨畫題材常見的以具有文美好象征的題材為主，比如歲寒三友、花中四君子等。將這一題材的水墨畫應用到美術教學當中可以培養幼兒掌握墨色的變化形式，學會用筆技巧，帶領幼兒進行賞析和臨摹水墨畫時，提升繪畫技巧。例如，教師在課堂當中，欣賞鄭板橋的《蘭竹芳馨圖》，引導幼兒體會畫中濃墨撇寫的方式，感受作者飄逸灑脫，氣韻飛動的繪畫筆觸。幼兒可以體會到鄭板橋在畫竹竿似的，起筆、落筆節點，用墨技巧和用筆方式。再比如，教師引導幼兒觀賞作品《金魚》時，可以帶一條金魚讓學生觀察，或者是用多媒體播放金魚的圖片，帶領幼兒探討金魚的結構，通過觀察金魚寬而大的尾巴明確在進行繪畫時應該選擇側鋒畫，金魚的眼睛用中鋒的形式。讓幼兒在觀察和探討中對傳統題材水墨畫對繪畫的執筆方式和技巧有一定了解。

二、運用抽象題材水墨畫，提高審美情操

抽象顧名思義與具象相對，抽出事物的共通點，綜合成新的概念。這一類題材的水墨畫，構圖簡單，有簡單的線條和色彩，圖形組合形成畫幅。這一類繪畫主要是作者情緒感受的再現。抽象題材水墨畫創作畫風自由奔放，并且形式簡單，對于思想天馬行空，不受拘束的幼兒來講，更符合他們的年齡段和欣賞能力，所以幼兒可以很好的感受到繪畫當中體現的意境，培養自己的審美情趣。我們以《愛痕湖》這一著名畫家張大千的作品為例，作品中用大塊的水墨進行渲染，營造抽象畫面。幼兒可以通過這幅畫，體會到畫中色彩的交錯，暈染和疊加之美。教師可以以這幅畫為例在欣賞過后，組織幼兒進行色彩游戲活動。幼兒嘗試將多種不同的色彩進行融合，可以發現色彩交融之后的效果大有不同，進而體會到色彩游戲的樂趣。以此來提高幼兒對于水墨色彩的體會和理解能力，再比如，我們可以通過吳冠中的抽象水墨作品中，感受到濃淡筆墨，不同的運用效果，通過濃淡水墨的變化，能夠很好地展示出畫面的空間感。幼兒在欣賞這類作品后，可以激發幼兒的想象力，讓其感受到繪畫的韻律，幫助其通過繪畫表達真實感受。

三、運用生活題材水墨畫促進幼兒表現創造力

生活題材的水墨畫以寫實為基礎，主要通過繪畫將作者的即時感受展示出來，以生活為材，不受拘束，畫風自由。山水畫是生活題材水墨畫的典型代表，通過欣賞山水畫，我們可以發現其講究構圖、造型、意境，通常給人營造出恢弘的氣勢，積極向上的感受。幼兒美術教學，利用生活題材水墨畫，可以讓幼兒通過欣賞寫實作品，對幼兒的想象力和創造力進行啟發，有助于幼兒表現自己的真實想法和感受。教師首先引導其觀察外界事物，并且增加自己的想象來創造作品。比如，教師引導幼兒欣賞王寧的《紫氣東來山水畫》，體會畫中霧氣的繚繞幻境，山水相依的構圖，感受自然的鬼斧神工，通過對畫面的欣賞，體會到作者通過畫面表達出的祥瑞之風，產生對自然的敬畏之情。由此萌發出創作欲望，讓幼兒回想自己所看到過的山和水，創作出水墨畫。再比如，引導幼兒對《石頭小鳥》的欣賞，雖然這幅畫線條寥寥幾筆，空曠留白的地方很多，但是卻將小鳥和石頭的神態完美的展示出來。這樣能夠引發幼兒，多方面的思考，激發幼兒的創造力，讓幼兒敢于通過水墨線條將自己的想象力展示出來。通過這樣的形式，摒棄了機械模仿的教學方法，釋放幼兒的天性，又能夠展示幼兒的創造力。

四、結束語

水墨畫是中華民族獨特的藝術形式，擁有著悠久的歷史內涵和文化底蘊。水墨在幼兒園教學當中是重要的組成部分，有利于落實素質教育，提高幼兒的審美修養。水墨畫用不同的水墨濃度，簡潔概括的方式進行揮灑自如，變幻無窮的繪畫。這種繪畫方式與幼兒思維夸張，不受拘束的特點相契合，所以將水墨畫充分的在幼兒美術教學當中進行應用，有利于培養幼兒豐富的想象力，為幼兒提供思維發揮和創造的機會，引導幼兒發散自己的思維，通過自己獨特的方式去展示去創造美。

參考文獻：

[1]謝曉雙. 淺談水墨畫題材在幼兒園美術活動中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：106.

[2]王敏.幼兒在前，教師在后，相伴學水墨——大班幼兒水墨畫教學感悟[J].中國校外教育，2013，11（01）：102.