核心素養(yǎng)框架下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究

趙明月

摘要：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革要在核心素養(yǎng)的框架下，課堂教學(xué)需要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文將對課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容進行一些淺顯的分析，希望可以拋磚引玉，對廣大教師有所幫助

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);核心素養(yǎng);中學(xué)美術(shù);

就目前我國課標(biāo)提出的美術(shù)教育的核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解、創(chuàng)意實踐。而我個人認(rèn)為中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)導(dǎo)向和內(nèi)容應(yīng)該更傾向于審美判定、文化理解、和創(chuàng)意實踐方面。這三個內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)、溝通合作等能力的最有效和直觀的方式。

學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人，美術(shù)教育是審美教育，共情教育的主要方式。而系統(tǒng)、有效的美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情懷和審美能力，還能幫助學(xué)生提升對世界的好奇心，進一步刺激學(xué)生探索心，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)意愿。

本文將從美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)、現(xiàn)狀和策略幾個方面進行探討，希望能將對廣大教師朋友提供一些借鑒。

1、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.1幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)的課標(biāo)中明確提出了學(xué)生可以認(rèn)識、描述、分析審美特征的評價要求。達到這些要求就需要學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，具有基本的審美能力。

1.2將美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

課標(biāo)要求學(xué)生可以了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，増強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品涵養(yǎng)、人文精神。

1.3關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握

美術(shù)教學(xué)課標(biāo)中明確列出多種教學(xué)模式和方法，要求學(xué)生具備查閱、搜集、設(shè)計、討論等自學(xué)能力，要求學(xué)生可以對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。這都表明美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這最終是為了有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對知識的深度理解，能培養(yǎng)探究知識本質(zhì)的意識，可以有效促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來說，美術(shù)教師們非常認(rèn)可美術(shù)教學(xué)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中還存在一些問題。

2.1美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)停留在表面

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中為了省時省力，沒有系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，對美術(shù)課程內(nèi)容的挖掘停留在表面，在教學(xué)中單純的為審美而審美，只能欣賞表面的、明確的、歡快的美，導(dǎo)致學(xué)生最終無法理解抽象的、丑陋的、悲劇的美;

2.2沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

教學(xué)內(nèi)容脫離實踐，沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察，分析生活中的藝術(shù)。當(dāng)代社會是一個價值取向多元、生活方式千姿百態(tài)、藝術(shù)風(fēng)格更是日新月異的視覺文化社會，學(xué)生需要在極具沖擊力的社會體系中學(xué)會如何去觀察、思考、判斷自己的所見所聞。

2.3教學(xué)的選題、材料缺乏新意，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與度較低等

教師在課堂教學(xué)中避免不了過多講授知識性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究學(xué)習(xí)。同時也存在教學(xué)設(shè)計深度不夠，無法達到深度學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，可以拓展學(xué)生的語言表達、想象創(chuàng)造、共情升華，使學(xué)生更廣泛、全面的獲得各種審美和感知經(jīng)驗，更完整的體驗藝術(shù)與人性，了解人類的文化與歷史，對自身的認(rèn)識也更加完整。

3、美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討

中學(xué)美術(shù)教育是處在學(xué)生人生觀、世界觀、和價值觀形成的重要時期，所以該注重審美判定、文化理解和創(chuàng)意實踐三個方面，課程設(shè)計應(yīng)該更注重這個三個方面的拓展。

3.1系統(tǒng)性

教師應(yīng)該明確意識到美術(shù)教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分。美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)本年級的課標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)方面，全面發(fā)展，重點提升核心素養(yǎng)。例如歷史上的藝術(shù)品、藝術(shù)行為和藝術(shù)家，他們的出現(xiàn)是和特點的歷史背景緊密相連的，教師在進行作品賞析的時候需要將這些特點歷史和人文條件進行講解。

比如《斷臂的維納斯》，美術(shù)教師可以和語文、歷史、政治等學(xué)科相聯(lián)系，共同設(shè)計大型題材，在每個科目中進行特定部分的講解。語文課堂講解審美文章之后，歷史教師可以簡單介紹古希臘的人文歷史，社會發(fā)展等，美術(shù)課堂可以進行雕塑賞析。這種聯(lián)合專題的學(xué)習(xí)可以極高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以進一步加深學(xué)生對知識的理解和感知。深度和廣度同時具備的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生全面認(rèn)識審美對象，培養(yǎng)全面的審美能力，加深對生活、社會、歷史的正確認(rèn)識，最終具備正確的審美判定和文化理解。

3.2趣味性

美術(shù)教學(xué)可以引入多種靈活多變教學(xué)方式，多姿多彩的教學(xué)方式和內(nèi)容可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的同時可以注意最新的科技成果。多個國家的美術(shù)館已經(jīng)實現(xiàn)線上開發(fā)，故宮歷史博物館也有V R游覽方式。這些科學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生不用走出教室就能欣賞到最頂級的藝術(shù)品展覽和教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，也可以讓學(xué)生深入了解單獨作品的創(chuàng)造歷史或者藝術(shù)家波瀾起伏的一生。教師甚至可以要求學(xué)生自己搜集、閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料、視頻、作品等，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

3.3現(xiàn)實性

美術(shù)課堂不能僅僅關(guān)注歷史沉淀下來的藝術(shù)模式，還要與當(dāng)代社會生活中出現(xiàn)的藝術(shù)模式相聯(lián)系，需要引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活建立藝術(shù)聯(lián)系，幫助他們在日常生活中尋找到美，可以利用現(xiàn)實生活進行審美判定，最終達到創(chuàng)意實踐的目標(biāo)。比如可以分析現(xiàn)代社會中漢服逐漸走入日常生活，二次元cosplay的行為等，這些都是與學(xué)生社會生活聯(lián)系較為緊密的藝術(shù)行為。美術(shù)教師要勇于接受新的藝術(shù)模式，在各色土壤中吸收養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的藝術(shù)觀。

4、總結(jié)

美術(shù)教師需要在教學(xué)中重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要在課內(nèi)外多下功夫，幫助學(xué)生在重彩紛呈的當(dāng)代社會中建立積極向上的審美傾向，將學(xué)生培養(yǎng)成健全的人，對社會有用的人。

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