通用技術(shù)課堂中如何有效應(yīng)用案例

趙婷

摘 ?要：案例分析法是很重要的教學(xué)方法，從生活中尋找一些貼近學(xué)生實(shí)際、充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中案例使用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：案例分析;有效應(yīng)用;技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課程從開設(shè)以來，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，詮釋了技術(shù)教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)，這就決定了其教學(xué)實(shí)施的難度。

在課程教學(xué)中，案例分析法是很重要的教學(xué)方法，從生活中尋找一些貼近學(xué)生實(shí)際、充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，案例是通用技術(shù)教學(xué)中重要的載體，而如何有效地選擇、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)陌咐蔀橥黄平虒W(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。我們可以看到，通用技術(shù)教材在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)上大量使用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、具有典型意義的案例。但在目前的教學(xué)中，對案例的使用還存在著許多問題。結(jié)合幾年通用技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)，下面就從在通用技術(shù)教學(xué)中如何有效應(yīng)用案例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、針對學(xué)情，選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)

高中通用技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，需要教師知道學(xué)生原有的基礎(chǔ)情況。一般來說，通用技術(shù)學(xué)科的教師通常都是任教很多班級，而不同班級由于學(xué)生習(xí)性、班風(fēng)等情況使得不同班級的學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不一樣，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對不同的班級不同的學(xué)生盡可能采用不同的教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)情后選取不同的教學(xué)案例。

二、認(rèn)真鉆研教材中的案例

大部分教師認(rèn)為，通用技術(shù)教材中的案例太過簡單，學(xué)生完全可以自己學(xué)習(xí)。比如在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》中，自然界中的典型結(jié)構(gòu)，蜂窩、蜘蛛網(wǎng)等，以圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大部分學(xué)生看看覺得這個(gè)結(jié)構(gòu)比較新奇，然后好奇下也就過了。而此時(shí)如果教師沒有對其進(jìn)一步的講解、啟發(fā)，也沒有任何結(jié)論，這樣的教學(xué)活動(dòng)無疑是無效的。因此呈現(xiàn)信息后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，得出相關(guān)結(jié)論，也從而總結(jié)出通過對自然界中結(jié)構(gòu)的分析和研究，人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域，能更好地服務(wù)人類，做到理論聯(lián)系實(shí)際的升華。

因此，教師對教材案例的理解不能僅停留在文字表面，而應(yīng)在教學(xué)中靈活深入地挖掘，在指導(dǎo)學(xué)生看懂字面意思的同時(shí)還要深入理解、領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。所以也建議教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀、理解和內(nèi)化教材，比如案例提供了什么材料;案例涉及的概念、思想方法等;案例與上下文有什么關(guān)系;教材中安排的案例有什么用意等等，充分利用好教材這個(gè)重要的文本資源，來促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選案例

在短短的一節(jié)課中如果所舉的例子太多，就會(huì)出現(xiàn)僅僅是信息式的呈現(xiàn)，沒有時(shí)間來得及進(jìn)行深入的分析。因此，課堂中的案例不在于多，而在于對案例的分析有多深。一定要確定一課時(shí)案例的使用量，精選、深入討論，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論中，在討論中獲取共識，由典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽想象。能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。如在設(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇簦瑹敉瑯訒?huì)亮，這樣浪費(fèi)電力，但是我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)簦瑵M足了要求。

在案例的選擇上，要找準(zhǔn)角度，盡量選擇學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例;在案例的講解上，要抓住重點(diǎn)，深入講解;在案例的總結(jié)上，要落到關(guān)鍵點(diǎn)上，而不是泛泛而談。做到精選案例，分析透徹，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)新案例

有句俗語“投其所好”，對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。因此，在理解教材案例的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行合理的案例替換或直接使用新案例。聯(lián)系生活實(shí)際以及學(xué)生比較感興趣的話題，找到一些與教材相關(guān)的知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)，把握好角度，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探知欲，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到課堂中來。

比如《經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞》中的案例分析“趙州橋”，從技術(shù)和文化兩個(gè)角度來進(jìn)行賞析，對于趙州橋，新疆的學(xué)生并不是很熟悉，興趣不大。學(xué)生閱讀完案例之后并沒辦法很好的認(rèn)識理解到位，教學(xué)的實(shí)際效果就要大打折扣。此時(shí)，筆者選擇新疆當(dāng)?shù)刂墓訙洗髽蜻M(jìn)行介紹。學(xué)生頓時(shí)興奮起來，因?yàn)樗麄內(nèi)ミ^，看見過，本地的建筑讓他們驕傲自豪，所以爭搶著發(fā)言。然后借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生結(jié)合視頻素材，以及本身學(xué)生對這兩座橋的了解進(jìn)行賞析，學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，教學(xué)效果相對來說會(huì)更好些。

五、案例使用形式盡量多樣化。

在使用案例時(shí)，教師應(yīng)注意形式的多樣化，除了對學(xué)生進(jìn)行提問外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們盡量融入情景中，像一個(gè)真正的技術(shù)工作人員、設(shè)計(jì)師那樣去思考問題、分析問題、解決問題。討論的具體形式可以有小組討論、集體辯論等。討論中或討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行定的點(diǎn)評。點(diǎn)評應(yīng)回到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，其重點(diǎn)講清案例所貫串的知識點(diǎn)、所蘊(yùn)含的原理、思想和方法以及處理此類問題的般方法，從而使學(xué)生在案例討論過程中“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識"，并了解和掌握實(shí)際工作的方法和步驟，使實(shí)際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

“學(xué)生不是一個(gè)需要被填滿的花瓶，而是一把等待被燃燒的火炬”。而精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，就是點(diǎn)燃火炬的火種。它是展示技術(shù)知識原理、思想方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，更是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中對話的平臺，還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。人人都可以進(jìn)行設(shè)計(jì)，人人都可以有所發(fā)明，發(fā)揮出自己無限創(chuàng)造的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1] ?解玉嘉.對通用技術(shù)課程的理解與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢.2008（04）

[2] ?常國剛，王俊麗.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂——中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式在新課程理念下的再思考[J].考試周刊，2013（49）.