提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施情感教育

梁日華

摘要：生物課堂教學(xué)是生物教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的生物教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，形式是否多樣，語(yǔ)言的表達(dá)是否生動(dòng)，直接影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)生物教學(xué)的質(zhì)量。我們必須緊扣生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘生物學(xué)科的持色，實(shí)施形式多樣的教學(xué)，大力優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情感教育

中學(xué)生物教學(xué)是一個(gè)多元素、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，國(guó)家對(duì)生物學(xué)越來(lái)越重視，生物知識(shí)與我們生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密，環(huán)境問(wèn)題、糧食問(wèn)題等都與生物知識(shí)密切相關(guān)。然而由于種種原因，當(dāng)前在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師也有表現(xiàn)出一些不好的、消極的情緒，形成一種惡性的循環(huán)，直接影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施情感教育已刻不容緩。

一、巧設(shè)引人入勝的引入

在講課伊始教師巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)開(kāi)頭，吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以便讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體藝術(shù)效應(yīng)關(guān)鍵的一步。如：在引入《蒸騰作用》一節(jié)時(shí)可以先說(shuō)一下司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象“水向低處流”。這顯然是受重力的影響，然后引發(fā)“你們見(jiàn)過(guò)水向高處流嗎？”這樣的問(wèn)題定會(huì)讓學(xué)生興趣大增，思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，很想知道個(gè)究竟，于是再把蒸騰作用的有關(guān)知識(shí)一一道來(lái)，學(xué)起來(lái)既有條理又很輕松。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段

藝術(shù)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要能夠充分反映藝術(shù)性的教學(xué)手段。而這種藝術(shù)手段的優(yōu)化組合，將會(huì)為課堂教學(xué)產(chǎn)生高效低耗的效應(yīng)，創(chuàng)造得天獨(dú)厚的條件。

只有探索教學(xué)手段運(yùn)用的藝術(shù)性，才能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛徜徉在語(yǔ)言形象的園林之中。“興趣是最好的老師”。在生物教學(xué)中盡量要寓教于樂(lè)，充分展示掛圖、模型、教具以便吸引學(xué)生的注意力。為此，我還在此基礎(chǔ)上自制教具。如：為了解決雙受精過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)，自己制作了抽拉式掛圖。運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如結(jié)合教材講述植入人工心臟瓣膜時(shí)說(shuō)：“人的心臟每分鐘跳動(dòng)70次，十年就得跳動(dòng)幾億次。這種長(zhǎng)期受血液沖擊的人工心臟瓣膜，用什么材料做才合適？動(dòng)力怎么辦？這牽涉到冶金、塑料等一系列科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，需要用數(shù)理化、生物等方面的知識(shí)……”饒有趣味的講述使學(xué)生深感生物學(xué)科領(lǐng)域之廣，又慨嘆自己的知識(shí)如此貧乏，于是大大激發(fā)了他們的積極性。

三、利用多媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書(shū)

板書(shū)是教學(xué)中教材思路、教師教路、學(xué)生學(xué)路三者熔鑄的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程的主旋律中不可缺少的一個(gè)組成部分，創(chuàng)造板書(shū)的形式美和情感美，可以增添課堂教學(xué)中的強(qiáng)化效應(yīng)和思索效應(yīng)。下面三種板書(shū)在生物教學(xué)中是經(jīng)常要用到的。其一：關(guān)系式板書(shū)。它可以反映教材思路，更好理解知識(shí)之間的關(guān)系。如血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系，新陳代謝過(guò)程，淋巴形成等。其二：圖解式板書(shū)。它可以反映教師的思路，力求幫助學(xué)生理解課文文字，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如：腎單位形成尿的過(guò)程，睫狀體通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體去閱讀，看清遠(yuǎn)近不同的物體。其三：簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。圖在生物教學(xué)中尤其重要，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺，而且還能大大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更通俗、易懂，并能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“心臟圖、魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)分布圖、畫(huà)出根尖從分生區(qū)到成熟區(qū)的細(xì)胞”。讓學(xué)生更好的理解細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程：分裂、生長(zhǎng)、分化等一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生在老師畫(huà)圖時(shí)慢慢消化、頓悟所學(xué)知識(shí)！

四、滲透法律、法規(guī)和思想教育

教師的責(zé)任是教書(shū)育人。在生物教材中，情感教育的內(nèi)容并沒(méi)有現(xiàn)成的章節(jié)，這就容易造成教師忽略教學(xué)中的這一部分教育內(nèi)容的滲透。這時(shí)就需要教師在教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材，按國(guó)家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》“將學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科中”。充分挖掘教材中潛在的教育因素，有的放矢，把情感教育貫穿于平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。國(guó)家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系，把法律知識(shí)貫穿在生物教學(xué)中，使學(xué)生從小學(xué)法、懂法、守法。例如，《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《草原法》、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》，其中的某些法律知識(shí)可結(jié)合有關(guān)生物課的介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀(guān)念。結(jié)合青春期生理、心理知識(shí)的教學(xué)，可以進(jìn)行正確對(duì)待友誼和正常人際交往的教育。在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和樂(lè)于助人奉獻(xiàn)精神的教育。

生物是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。隨著生物學(xué)科重要性的提升，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中學(xué)生物教學(xué)2000.10.

[2] 趙明.課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)特征[J]。中國(guó)教育學(xué)刊，1999（3）.

[3] 孫建福.優(yōu)化初中生物教學(xué)的實(shí)踐[J]。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（10）.

（作者單位：廣東省廉江市安鋪第一中學(xué)）