淺淡初中英語預習的方法與策略

韋麗燕

【摘要】 ?預習作為英語學習的一個環節，本身就是一種自學，是課堂學習的準備。它可以培養學生獨立思維能力和閱讀能力，幫助提高聽課效率，增強記憶效果，提高記筆記的水平，從而改變學習的被動局面。筆者在本文中從初中英語預習的方法與策略的角度淺淡了幾點做法。

【關鍵詞】 ?初中英語 預習方法 策略 科學方法 監督評定

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-099-01

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”有無準備，對從事任何一件事情，效果都會大不一樣。葉圣陶先生也說過：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。”這一句話道出了預習的重要性。通過預習，學生獨自弄懂了一些學習內容，再經過課堂上的積極思考，就難以遺忘。預習后上課聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考。這樣做不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展。因此，引導學生掌握英語預習的基本方法與策略尤其重要。

那么，在初中英語教學中，我們可以運用哪些預習方法與策略？在此，我淺談幾點做法：

一、了解課本組成結構，引導學生樹立預習意識

課本里面有什么材料是我們學生可以使用的呢？了解這個問題真的很重要。可是我們學生就是不太會使用課本，不懂得使用課本去預習課文。對此，我上第一節課的第一件事情，就是讓他們和我一起翻翻自己手頭上所領到這本英語書，從而去了解一下是由哪幾部分組成的。每個部分有什么作用。比如初中外語版英語課本由以下幾個部分組成：（1）目錄。這個方便同學們去查找頁數，還可以了解各個模塊的主題、功能、任務等。（2）正文。是由三個單元組成的，第一個單元是對話課，第二個單元是閱讀課，第三個單元是語法歸納。（3）語言筆記language notes。這里有重點句子和詞匯的解釋。（4）語法歸納概括Guide to language。這里總結和概括了每個模塊的語法。學生在學習過程中，遇到不懂的語法知識都可以在這里查閱。（5）單詞表。是按照模塊和頁數來排列的。根據這里的單詞表，學生在課文里就能很輕松地畫出這些新單詞。（6）人名、地名和其他專有名詞。課本里出現的人名、地名和專有名詞都可以在這里查找得到。（7）詞匯vocabulary。是按照字母順序排列的，是我們學生的簡易字典。在這本書里面，如果學生遇到不懂的單詞，都可以通過這里查找到。（8）動詞的過去式和過去分詞。這些也是按照字母順序排列的。如果同學們遇到一些自己不會寫的動詞過去式或者過去分詞的，那么可以在這里查找得到的。通過對課本的了解之后，同學就會發現，原來這本課本已經有這么多資料可以讓他們去預習課文了。

二、注重科學學習方法，培養學生良好預習習慣

1.教會學生翻查英語字典。字典作為學習語言必不可少的老師，同樣在學生的自主預習學習中發揮著重要的作用，引導學生通過查詞典在陌生的單詞旁加注音標、意思，然后再嘗試讀出，使得在課堂涉及到此單詞時能夠記憶深刻。

2.引導學生重新復習音標。雖然學生在小學的時候有學過音標，但是很多學生又給回老師了。所以必須要重新復習一遍。如果你認為很浪費時間，最起碼都要教會他們那些元音。這樣他們就可以利用這些元音去自己認讀單詞了。學生也不用寫一些奇怪的漢字去記住這個單詞的讀音了。

三、講究英語預習步驟，增強學生英語預習效果

第一步，讓學生預習單詞。也就是先讓學生跟錄音朗讀單詞三遍，是一邊讀，一邊看音標，最好就是畫出音標里面的那個元音，這樣方便學生讀準每個單詞;再自由地朗讀三遍，然后把那些不會讀的單詞勾出來。因為大部分單詞，學生通過自己的預習都會讀了。作為教師，在上正課的時候只需要教幾個單詞就完成單詞教學任務了。這就是預習所帶來的結果。最后，就讓學生把那些新單詞在文中畫出來，并標上意思，這樣就能掃清單詞這道障礙了。

第二步，讓學生預習課文。首先，引導學生堅持跟著新課錄音反復大聲地朗讀課文數遍，一邊朗讀，一邊去理解文章的意思。通過不斷地聽錄音，使學生更好地理解課文。更加重要的是，使學生在純正、地道的語言發音熏陶里，使自身的發音趨于標準。然后再自己朗讀數遍，最后把那些不會讀的地方和不能理解意思的句子給畫出來。

第三步，讓學生做相關的預習習題。首先，就是做好課文后面的閱讀習題了。不過，一定強調學生要把答案的相關句子在課文里畫出來。這也是提高學生閱讀理解的最好方法。其次，利用集體備課組的力量設計好每個模塊的預習學案。下面我以外研版初中英語七年級Module3 Unit1的課文為例。預習學案的習題可以包括：（1）根據課文的內容設計一些聽力題，比如：聽填信息。eg. ①There are thirty students in Lindas class. ②There is a computer on the teachers desk. ③There is a map of the world in Damings classroom.（2）根據課文的內容設空，讓他們做一做短文填空。eg. ①How many students are there in your classroom？ ②There are forty students， twenty girls and twenty boys. ③There are some pictures on the classroom walls. ④There is a map of England.（3）根據課文的內容設置幾個問題，讓他們來做一做閱讀理解。eg. ①How many students are there in Lindas classroom？ ②Is there a map of the world in Lindas classroom？

四、開展預習監督評定，確保學生學習查缺補漏

初中生的英語預習還處于一個不斷探索，漸趨成熟的狀態。因此，一線英語教師應在長期的教學實踐中不斷探索，并予以及時的調整完善，適時的開展預習監督評定，可以確保學生學習查缺補漏。以往的預習多流于無強制性的依靠學生自覺來實現，初中生自制能力的欠缺使得預習的效果大打折扣，這就要求教師定期對學生預習情況進行評定監督，使其在一定的壓迫感下，強化預習的力度。同時還要發揮榜樣的示范效果，定期表揚一些表現優秀的學生，形成一定的激勵機制，培養學生互相學習的良好氛圍。

綜上所述，我們在日常的英語教學實踐中，必須要結合學生實際，采取有效的方法和策略，加強對學生英語預習能力的培養，以促進初中英語教學效果實現最大優化。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1] 教育部.《英語課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社， 2011.

[2] 葉圣陶.《葉圣陶教育文集（3）》[M].北京：人民教育出版社， 1994-08.