小學生德育自主性培養的探索

余林慧

【摘要】 ?小學生是自主性素質養成的重要時期。作為班主任，我們從轉變觀念，關注學生的主體性，從尊重學生的主體性體驗和選擇，同時注重教育的民主平等性，恰當引導其行為，并且做到持之以恒，激勵促進，使學生的德育自主性得到良好的培養。

【關鍵詞】 ?養成教育 自主性培養 習慣

【中圖分類號】 ?G625.5 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-102-02

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面來說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”（譚月朗，2019） 每位教師都有責任開展有效的德育教育，幫助學生逐步養成良好的行為習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。小學生正處于學生逐步養成良好的行為習慣的關鍵時期，我們應抓住這個關鍵時刻，對小學生進行自主性培養，引導他們健康成長。因此，我們在德育工作中要充分調動學生的積極性和主體性，讓他們自覺、自愿地參與德育全過程，從而提高德育教育的實效性。

一、關注主體，轉換角色

有些教師在德育教育中往往扮演著以下的角色：1.德育課堂宣教者，德育內容照本宣科，通過語言文字以確定的的方式直接呈現給學生，學生只被動地接受。2.發號施令者，以口頭或文字簡單告知學生一些規定、紀律要求等，要求學生在行動上無條件服從，忽視了學生對規定或紀律背后的意義。這樣的德育往往忽視了學生的主體性，學生被動接受教師對事件的定性和分析，學生不會主動去分析問題，從而失去辨析能力。

而要達到自主性的培養，教師的角色必須作以下改變：1.由德育課堂宣教者變為開發者，把德育課程打造成動態的、開放的、師生共同建構的生成過程。2.由發號施令者轉變為指引者、導向者。（東星資源網，2019）我記得有一段時間，同學們都愛把一種叫“沙炮”的玩具帶來學校玩，把“沙炮”使勁往地上一扔，就會發出爆炸聲，炮中的粉狀物體四散開來，在地上留下難以洗掉的痕跡，很讓人生厭。我發現這一現象，在班會上就跟學生談起這一事情，讓學生羅列這個玩具的好處與壞處。學生們踴躍發言，各抒己見，有的說：“玩得的同學可開心，但會弄臟地板?！庇械恼f：“沙炮的聲音會影響旁人。”...經過討論，大家認識到在學校玩這個玩具所帶來的壞處，最后我們一致認為不該帶這個玩具到學校玩，并互相監督。如果一開始，我以發號命令者自居，要求學生不準買，不準玩，而忽略引導學生對這件事情危害性的認識，反而會引起他們的好奇心和玩的欲望。這顯然與我的期望相反。

因此，在德育工作中，我們需看到自己所扮演的角色，做好適當的轉換，從學生角度出發思考問題，同時尊重學生的主觀體驗，才能引導學生養成正確的行為習慣，真正提高學生的行為意識。

二、平等相處，合理引導

一些教師常采用“法官式”或“家長式”德育形式，所管理的班或許紀律良好，但卻打擊了學生的積極性，限制個性和創造性的發展，在這樣的班級中，學生往往有話不敢跟交流，有時甚至會導致學生產生逆反心理，不認同教師的德育教育，從而導致學生的行為反復，師前師后不一樣。

因此，教師首先要做到與學生平等相處，避免在課堂上滔滔不絕地說教，課堂下冷冰冰地作派，與學生劃開一道高深的分割線。教生之間是平等關系，教師應該禮貌地、平等地對待學生，以良好的心態在面對發展不同的個體，同時用心賞識每一位學生。

其次，教師應多和學生交流，一起勞動，一起娛樂，多對學生微笑，主動跟學生打招呼，創設平等、輕松的氣氛，鼓勵學生真實地表達自己的想法與觀點，同時用心聆聽學生，了解學生的感受，適時在滲透教育，鼓勵他們積極參與管理過程，尊重他們的行為體驗和行為判斷，變“他治“為”自治”。通過這種方式提高他們的自我意識和自我教育。（陳燕瓊，2003）在上學期，我和班干部共同制訂班級守則，如課堂習慣、集會守則等，且守則的字眼中多用“我可以做到……”讓守則變為承諾，讓他人監督變為自我監督。 在公布規則之前，讓同學們逐條發表意見，最后才落實公布。由于同學們的參與面廣，因此對規則認同感高，學生再也不用死記規則，在自覺遵守的同時，還會主動監督別人。

三、尊重信任，引人向善

每個學生都有自尊，美國著名社會心理學家馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處價值。（馬斯洛，1943）教師與學生接觸最頻密，一言一行都對學生有深遠的影響，這就要求我們耐心細致地做好這項工作，切忌使用家長式、粗魯式、強制性的手段。因為只有當學生對建議、贊美等敏感時，才能觸動他們的心靈，并實現自我教育。

有一次，一位班干部上氣不接下氣地跑來向我匯報，說剛才有同學跑進了健康安全區的花園，踩在草地上。我走到站在花圃邊的何同學身邊，他似乎有一種被逮個正著的驚慌。我掃視著花圃，眼光落在花叢中的一團紙上，一個辦法在我腦中涌出。我以恍然大悟的表情問：“何同學，你是出來撿垃圾的吧？你為我們班的保潔工作盡一分力，不讓我們班在衛生檢查時扣分，真是一位熱愛班集體的好學生?！闭驹谝慌缘陌喔刹柯犖疫@樣說，連忙對何同學說“對不起，誤會了” 。自此以后，何同學為了不把這“誤會”變成真，他真的為班里衛生盡心心力，而大家也將他的勤快看在眼里，期末班里評上衛生保潔班。他還被任命為一名小型健康士兵，并成為每個人學習的榜樣。這次不起眼的“包庇”行為，帶來了美好的結局。從這件事可以看出，培養學生的自尊心，讓學生感受到教師的期望，一定會大大提高他們的自我矯正能力和自我教育能力。

四、主題活動，體驗成長

班主任都有這種感覺：平時對學生的言傳身教可謂相當到位，與學生的聊天談心可謂循循善誘，學生也似乎清楚知道應該怎樣做，心里也愿意做好，但事與愿違。其實，這是兒童缺乏自我控制和自律。因此教師要做好以下幾個方面工作：

1.通過觀察、談話、調查訪問等方法，掌握學生的思想動態、學習情況、生活細節及個性持點，了解各孩子自控力差異，分析其中的原因，找到解決的策略。

2.開展形式多樣的主題活動，例如榜樣示范、情境表現、模擬扮演等為主題的教育活動，通過形式多樣的活動，讓學生獲得各種的體驗，加深了對德育的認識、理解和感悟，從而提高小學生的自我控制能力。

3.善于在學習生活中創造可控的、適當的困難局面，提高小學生解決困難的能力。讓學生在這個過程中學會分析與判斷，同時學會使用某些策略。教師加強對沖動性利益的控制，同時教小學生應對沖動的有效策略，使小學生繼續學習和調整自己的行為，逐步內化正確的行為習慣，進而形成良好的意志品質。

五、堅持滲透，養成習慣

良好的行為習慣的形成不可能一蹴而就，反復抓是我們德育教育中規定的動作。教師應盡量避免出現以下情況：1.學生出了問題才教育，學生犯事才教育，無問題不教育;2.生氣了才教育;心情好時笑臉相迎，心情不好時則以教育為名合學生出氣。讓學生不知所措，學生學會觀顏察色，曲意奉迎。3.有了任務才教育，教學課程或學校布置相關任務時才做相應的教育。這種斷層式、風暴式、游擊隊式的德育教育容易造成學生行為反復。因此，德育教育要關注細節，持之以恒。

教師要做好以下幾方面：1.關注學生，善于從學生的言談舉止中發現問題，及時地開展針對性教育，學生教則改之，再犯再教，要有“屢教”方能“改正”的決心，盡量把問題扼殺在萌芽狀態之中。（王立華等，2014）2.教師應進行情緒管理，積極建立和諧的師生關系，讓學生親近自己，真正做到親其師，信其道，及學其道。3.做到課課有德育、處處皆德育。由于小學生年齡小，認知有限，容易受外界因素的影響，決定了德育是一項長期的、潛移默化的工作，我們要善于在身邊小事、教學內容中的找德育元素，適時地進行整合，完成德育滲透。讓教學細節更豐富多彩， 更具熟悉感，因此學生的學習主動性更強，從而達到自我教育的高度。

德育自主性培養并非一朝一夕之事，作為班主任，應遵循教育規律及原則，不斷提升管理水平。同時，我們要常懷一顆誠摯關愛之心，教育好每一個學生，一步一個腳印地去實驗、去探索，提高小學生德育教育的自主性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]譚月，2019，中學生良好行為習慣養成教育的心得體會， 愛問共享資料網，http：//ishare.iask.sina.com.cn/f/7E0h5cv7rRf.html.

[2]東星資源網，2019，德育;教師角色的轉變，http：//www.dxf5.com/jiyudaquan/406693.html 2019 .

[3]陳燕瓊 ，2003，德育自主性培養的探索，《創建小學主體生成教育模式》.

[4]馬斯洛，1943，《人類激勵理論》.

[5]王立華，殷東，2014，班主任工作要“三心二決”，百度文庫網https：//wenku.baidu.com/view/bba9b31601f69e3142329410.html.