如何在美術教育活動中喚醒學生的潛質

謝意梅

摘要：以學生潛質能力為研究對象，對在美術教育活動中如何激發(fā)學生的潛質進行研究，分別從喚醒審美意識、喚醒技術意識與喚醒創(chuàng)新意識三個大層面，對喚醒學生潛質的主要方式進行，實踐可知，通過不同方法的應用，取得的效果是理想的。

關鍵詞：美術教育;學生潛質;提升策略

前言

在美術教學活動過程中，提高學生的潛質能力，使其能夠更好的學習美術課程是非常關鍵的一項教學任務，而學生的美術潛質的激發(fā)需要在實踐過程中，采取不同的方式實踐的，故而，以下提出幾種常見的激發(fā)方式。

1喚醒審美意識——陶冶美感

《美術課程標準》（下稱《標準》）中明確的規(guī)定，陶冶學生情操、提高審美能力是當前的美學教學的主要目的，也是教師教學目標。因此，一方面應該積極的引導學生通過各種美術形式，將自身情感融入到自然環(huán)境中，提升美學感受，還能夠將自己的觀念加入到作品中，可以實現(xiàn)形象化的體現(xiàn);另一方面，教師還要引導學生賞析作品，與作者進行交流，可以切實提升審美感受。

1.1從生活中畫

創(chuàng)作就是將自己的知識、情感轉化為具體的作品，這是整個的理解與感受的全部過程。對于生活的感知能力比較差，或者沒有豐富的生活經(jīng)驗，就不可能產(chǎn)生豐富的想象。如果藝術作品缺乏生活的氣息，那么美感就無從談起。教師在教學過程中，應該積極的引導學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活，應該發(fā)現(xiàn)生活中、自然界中的美學，應該注意觀察自己身邊的一切美好的形象，從而可以獲取更加豐富的題材，可以進行主題的創(chuàng)新，提升自己的審美能力。比如《秋游日記》一課，可以在學校組織學生春游之后再上該課。教學過程中，教師需要設置一些問題讓學生思考：秋游地點是什么？秋游過程發(fā)現(xiàn)了什么景色？秋游時有什么有趣的事情？這些問題可以讓學生能積極的回憶與思考，然后還可以再次組織 “秋游”一次：讓秋游參加的學生都能夠參與到討論中，一起進行重游。學生可以相互的提醒與幫助，可以在最短時間內尋找出繪畫的主題，繪畫也更加的順利。

1.2從名作中賞

欣賞課的主要目的就是讓學生具備更高是審美感受，具備更強的文化素養(yǎng)與審美能力。在小學美術的教學過程中，欣賞課內很多都是對有名作家的繪畫、雕塑、建筑等作品進行欣賞。教師應該積極的引導學生利用視覺感受等多種方式，在分析作品過程中，應該積極的與作者進行交流，讓學生可以從作者的角度來感受到美學的影響力，切實提升自己的審美能力。比如《父親》肖像畫在欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)畫面中是一味精力生活磨練的農民，皮膚黝黑，可以發(fā)現(xiàn)是飽經(jīng)風霜的農民。在熾熱的陽光之下手里拿著一個瓷碗，注視著前方，臉上布滿了皺紋，手上長滿老繭，耳朵上夾著筆。從該作品中可以發(fā)現(xiàn)，可以體現(xiàn)出農民的勤勞與善良，即使飽受生活的摧殘，也會保持堅毅的品格，正是我們父親的美好角色。教師在引導學生欣賞該畫時，應該發(fā)揮出其聯(lián)想，要深入的觀察畫上人物的形態(tài)、神態(tài)，可以展開豐富的想象，體會到學生的真實情況，受到美學思想的熏陶和影響。通過《父親》肖像的欣賞好后，學生在畫畫時，還可以將自己認識“父親”繪畫出來，能夠更加直觀的了解到父親的含義，這對加強學生的繪畫能力以及實踐能力有著積極的作用。

2喚醒技術意識——掌握方法

《標準》強調，技術活動就是人類生活中非常基礎的一項活動，而美學課程主要是讓學生具備一定的技術活動基本方法，有效的提升學生的品質，敢于參與到實踐活動中。讓學生積極投身到實踐中，在實踐中提升自己的實踐意識、方法與能力。

2.1在實踐中悟

美術教學的過程中，教師應該制定相應的教學計劃，要引導學生吃“自助餐”，利用多種動手實踐措施，讓學生掌握足夠的學習方法，可以自主學習。比如《禮品盒包裝》一課，教師通過多種方法來將包裝完成后的禮品直接發(fā)放給學生，四人為一個小組，分步將禮品拆開，然后逐漸的組裝，最后在恢復到原來的形狀。教師應該巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作中存在的不足，同時還應該加強學生之間的交流與合作，要掌握足夠的方法。課程教學結束之后，學生能夠掌握很多種報裝方法，學習興趣也比較高。

2.2在實踐中用

有了實踐教學方法，并不能夠說明學生就具備了一定的實踐能力。只有積極的引導學生將悟到的方法應用到實踐中，才能更好的掌握該方法，從而可以將知識轉化為自己的能力。比如在進行《人物頭部比例》的教學中，利用照片、圖例之間的比例分析，可以掌握不同年齡段中的五官頭部位置與相互之間存在的比例關系，從而可以掌握多種人物的基本比例。在掌握了足夠的人物畫的基本知識以及繪畫方法之后，教師還應該將人物頭部描繪應用到實踐繪畫中，進一步深化自己的認識，切實提高繪畫技術。同時，在教學的過程中，還可以從生活中將一些常見的事物為對象，要求學生能夠從生活中選擇所見的內容作為繪畫基礎材料，按照就先選擇的原則開展學習，這對提高學生本質潛質有著積極的作用。

3喚醒創(chuàng)新意識——展現(xiàn)個性

《標準》強調：“知識經(jīng)濟時代之下，創(chuàng)新精神是每個人員的關鍵性品質。美術教學是提升人的審美感受的，應該具備較高的情趣性與自由度，可以更好的創(chuàng)造最佳的活動環(huán)境。”創(chuàng)新活動并不是天生的，而是在學習與生活中逐漸的培養(yǎng)中。教師應該全面的挖掘學生的學習能力，對于學生的創(chuàng)新火花應該進行全面的培養(yǎng)，要注重學生的真實感受，要保護他們之間的與眾不同，讓學生可以展示出自己的個性，要將創(chuàng)新意識與力量逐步的展示出來。

3.1想像有個性

小學生是最為天真爛漫的，思想不會受到任何的限制與束縛。正是因為這種天性，所以就決定了小學生具備成人所沒有的創(chuàng)新意識。教師應該積極的挖掘與保護這些創(chuàng)新意識，要積極的引導學生，并且激發(fā)其創(chuàng)新思想。比如，《小電器》寫生課上，教師在課堂中進行巡回教導，發(fā)現(xiàn)有一個學生畫了一個外形的米老鼠電飯煲。我告訴他，這是寫生課，可是學生回答，將外形可以設計的更加的漂亮與可愛，會有更多的人喜歡這種形象。然后我就將該寫生課直接轉變?yōu)橄胂笈c實物結合的課程，讓學生可以自由的發(fā)揮自己的想象力。此時學生可以將自己的所思所想全部都通過畫筆畫出來，學生也更加有激情，可以從多個角度來進行個性化的設計。

3.2表達有個性

學生的思想是非常獨特的，思想是非常跳躍的。教師應該的鼓勵學生通過自己的方式來展示出自己的想法，展示出自己的個性，然后可以激發(fā)出學生潛在的創(chuàng)新能力，更好的展示自己的能力。比如，在繪畫的過程中，有個學生提出可以將太陽畫成三角形的，還想畫為綠色的。我詢問為什么要畫成這個樣子，小朋友回答，昨天媽媽給他講“后羿射日”的故事，說有十個太陽，那么會有不同的形狀與顏色的太陽，我立即鼓勵他，讓大家都積極的學習，發(fā)揮出自己的想象力，要大膽的進行繪畫，可以更好的提升自己的繪畫能力，為今后的繪畫學習奠定基礎。

4結語

總而言之，在美術教育過程中將學生的潛質喚醒是非常關鍵的一項教學內容，因此，在美術教育過程中，老師需要善于了解學生的思想內容，要對學生感興趣的東西進行研究，從而采取有效的方式將學生的潛質激發(fā)出來，使其能夠掌握更多的美術知識。

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（作者單位：南寧市民主路小學觀瀾溪谷校區(qū)）