淺談農村中學英語教學中學生記憶能力的培養

李宗武

摘? 要：鄉村學校師資匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學英語教學不得不從26個字母教起，教學任務十分繁重。就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，提高學生英語的學習能力。

關鍵詞：英語教學;能力培養;記憶能力

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0170-01

埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”尤其是在現今的農村中學，城鄉差別依然顯著！城市從小學就正規地開設英語課，教學條件好，師資水平高，教學效果好，學困生可以請家教輔導，學生到中學后學習相對輕松。

農村學生就沒那么幸運了！由于師資嚴重匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學不得不從26個字母教起，教學任務十分繁重。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。那么，如何培養這些學生的記憶能力呢？

1.創設最佳心理狀態

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講，上課提問，無人回答;課堂氣氛死氣沉沉;還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。

第一，要激發強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾經做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班級里要求學生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班級說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在班上進行表揚，希望大家認真準備。結果顯示：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住占了一半多，3小時仍能記住占一半;而另一個班效果卻不佳，15分鐘能記住只有一半，3小時能記住僅有幾人，兩班成績差距顯著！

第二，要促成穩定的愉悅心情。如上述實驗中，作試驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比另一班高出十多分的平均成績時，全班同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創設教學情境，促成穩定的愉悅心情，促成學生的最佳記憶狀態的形成。

第三，要樹立強烈的自信心和成功感，現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用！而自信心又是非智力中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真地會感到困難;但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。

2.最合適農村學生的記詞方法

正如著名的英語教學法專家Mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養學生的學習興趣。

第一，詞匯表多元記憶法。這是農村學生背單詞使用最多的方法，既利用生詞表，實行“八到”記憶法;眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，要讀得響，讀得快！寫得快，寫得酣暢！要看得清，看得快！要聽得懂，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

第二，讀音規則記憶法。這是農村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音有著密切的聯系。比如，bike ，bus， bag等詞中的字母b都發/b/這個音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學習音標知識，熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個方法，就可以節約記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

第三，合作記憶（互動記憶）。合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方法成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。

第四，卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。

第五，及時有效的復習和測試。德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母。”俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。

總之，學生的興趣激發，積極性提高，也就邁向了成功，就會自然地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。