探討高中生物教學中學生核心素養的培養

蔣明超

摘要：高中生物學科和數學、物理等學科一樣是以邏輯思維作為主導的學科，因此在高中生物的教學過程中中更應該重視對學生核心素養的培養，要保證學生能夠更加全面的發展。我國施行教育改革多年，但核心素養的培養始終是各學科的發展關鍵。本文在在介紹高中生物教學中核心素養的內涵的基礎上，重點分析了高中生物核心素養的實施現狀和提高高中生物教學中核心素養的方式[1]。

關鍵詞：高中生物;核心素養;現狀;培養;策略

教育部提出了新時代課程標準改革，其中非常重要的一點就是要培養學生的核心素養，因此，無論是從學校方面還是學生自身都應該要引起足夠的重視。核心素養是學生綜合素質的集中體現，高中生物核心素養不僅能夠提高學生的感知能力，讓學生學會去發現自然中的秘密，同時能夠幫助學生更加輕松的掌握生物課程中所學的知識。因此不論是學生還是教師都應該重視對高中生物核心素養的培養，從而讓學生更加全面的發展。

一、高中生物核心素養的內涵

（一）培養尊重生命的核心素養

在學校傳統生物教學中，通常是只注重對考試內容的學習與講授，而忽視了很重要的一點，那就是對自然、對生命的理解。因此，在進行高中生物核心素養的培養時，首先應該重視培養學生對生命的認知，要讓學生能夠更深層次的了解生命，并重視生命，從而加深對學生生物學科有更深層次的理解[2]。

（二）培養理性思維的核心素養

同樣在學校的傳統教育教學中，在過于注重了對課本知識的教學之后，往往容易忽略培養學生的理性思考能力。與此同時，學生在進行理論知識學習和掌握時，通常采用的死記硬背的方式，這種方式僅僅是應對了平時的考試，而使得學生的理性思維能力大幅降低，如果真正遇到了相關的問題，學生往往也不會對運用所學知識進行解答。而高中的生物教學應該重視提高學生的理性思維，讓學生能夠學會通過自己的思考來解決所遇到的問題。

二、高中生物教學中核心素養的實施現狀

（一） 教學目標確立不夠明確突出

雖然對于高中學生核心素養的實施時間較長，但一些根源性問題仍然十分顯著。其中，教學目標確立不夠明確突出是阻礙學生培養核心素養的關鍵因素。長久以來，無論是學校還是學生個人都更注重卷面分數，將其作為學生入學、升學以及個人優秀與否的主要衡量點。這就導致了學科教學目標制定的偏離，將提高考試測評分數作為教學的主要目標，大幅度淡化了核心素養的教育。

當前高中各個學科的教學目標主要以培養學生應對考試能力為主，而忽略了對學生發散性思維的引導。例如，在高中生物課堂上學生的學習也主要是針對高考的考點，而忽略了讓學生去學會感知認識大自然，而這一點是非常不利于學生個人發展的，對學生核心素養的培養也有嚴重的阻礙[3]。

（二） 教學內容安排不夠科學合理

教學內容的設置是圍繞著教學目標展開的，由于教學目標的偏離，高中生物學科教學內容的安排也不夠科學合理，極大的阻礙了學生核心素養的培養。生物學科涉及面廣，表層的書本知識遠不能將核心素養淋漓盡致的展現出來。同時現階段教師均比較年輕，他們的教學經驗相對沒有那么的豐富，對生物課本的研究不夠深入，不能將生物學科核心素養培養的各個內涵全面的聯系起來。因而，教學內容安排不夠科學合理。多是照搬課本內容，沒有在課本內容與生活與自然連接在一起，并進行相關的延伸和拓展。另一方面，在設置教學內容的時候沒有學科功能性的體現。不能將生物學科的獨特魅力展示出來，大大降低了學生的課堂興趣和學習積極性。

三、高中生物教學中核心素養的應用措施

（一）改變生物教學的教學理念

針對于當前高中生物核心素養實施過程中出現的幾個問題，我們必須加快改革步伐，調整行動策略。首先，高中生物教師要轉變教學理念。學校要定期組織教師大會，公開討論國家教育方針政策，緊跟國家步伐。將學生的試卷成績和學生的平時表現共同作為學生入學、升學以及綜合能力的評判方法。幫助學生樹立正確的學習心理，改變以往過于偏激，只注重卷面成績的行為。其次，要明確教學目標，不要認為高中生物學科是以邏輯思維作為主導的學科，因此不需要重視對學生核心素養的培養。這種觀念是及其錯誤的，我們需要保證學生能夠全面健康的發展。因此，學校要注意及時調整高中生物學科的教學目標，將核心素養的培養嚴格落實到教學目標中去。

（二）不斷豐富生物教學的教學活動

教學活動的設計對于加深學生課堂興趣，增強課程效果有重要作用。傳統的高中生物教學活動單一，類型較少，不能起到吸引學生的作用。首先，各學校要增加教學投入，鼓勵教師創新出更豐富的教學活動。并定期組織教師外出考察，學習其他學校優秀的生物學科教育經驗[4]。

（三） 轉變教師的教學思路

在高中生物教學中，首先生物教師應該抱有良好的教學態度，要將核心素養的培養落到實處。比如核心素養提升的過程中，教師需要讓學生成為課堂中的主角，要讓學生自己去學習，教師只需要在學生出現問題，出現錯誤的時候，對學生進行指導，進行鼓勵，從而讓學生下次不再犯類似的錯誤，并在錯誤中成長。與此同時，教師更應該擁有良好的教學素養，教師應該在課堂教學當中應用現代先進的教學方式，讓枯燥生物課堂變得生動、有趣，并在課下加強與學生的交流和溝通，從而使得學生能夠很好的學習到課本上的知識，同時更提升了學生的核心素養。

四、結束語

綜上所述，高中生物教學中核心素養的培養對學生未來健康和全面的發展有重要的意義，因此，學校和學生都應該予以重視。盡管當前核心素養在實施過程中仍然存在著各種各樣的問題，比如教學內容單調或者教學活動不夠豐富等方面都存在一些缺陷。但我們相信，經過國家和學校的綜合努力，及時調整行動策略，高中生物教學中核心素養的培養會愈加成功。

參考文獻：

[1]史佳琴.淺議高中生物教學中如何培養學生的核心素養[J].新課程（下）， 2016（12）：234-234.

[2]王麗.高中生物教學中培養學生核心素養的策略[J].內蒙古教育， 2016（33）：59-59.

[3]趙芳.高中生物教學中核心素養的培養與評價研究[J].科學大眾：科學教育， 2018（2）：5-6.

[4]張樂.關于生物教學中培養高中生核心素養的幾點思考[J].新課程·中學， 2017（10）.