小學語文快樂教學模式的創設與應用探究

秦明芳

摘要：語文，不僅是語言文字，還包括語言文學和語言文化，語文的學習能夠體現個人文化。而低年級的學生，對語文的學習大多都是粗淺的印象，背古詩詞也只是死記硬背不理解其中深意，更不要說文章鑒賞，可能教師在講的時候聽也是很生澀的印象，很難真正理解一篇文章的精彩之處。而快樂教學模式旨在打破傳統的這種生硬的教學形式，有一種生動活潑的教學形式，使課堂變得生趣多彩，讓學生享受學習語文的過程，學生從被動接受轉變為主動要求學習，這種轉變過程可以有效的提升學習效率，教師在教習語文的過程中也變得更加靈活。并且這種語文快樂教學模式，不能提高學生的表達語言能力，還可以開拓學生思維，提高寫作能力，讓學生達到學以致用的教學水平，從而實現小學語文的教學目的。

關鍵詞：小學語文;快樂教學模式;應用探究

2. 快樂教學模式的含義與原則

快樂教學，顧名思義就是以一種愉悅的形式接受學習。隨著社會的飛速發展，人們的生活正在發生翻天覆地的變化，伴隨著這種變化，是隨之而來的巨大生活壓力，我們常常會聽到有家長教育孩子說“再苦也要學習呀，只有學習以后才有出路”，耳熟能詳的話語正是對當今社會殘酷生活狀態最真實的反應。快樂教學模式就是要打破這種模式，打破傳統生硬的教學狀態，不再讓學生是一種“痛苦”的學習狀態逃避學習，而是以一種輕松愉悅的狀態主動接受學習。快樂學習模式旨在以綜合、輕松、活躍的教學形式，讓學生在學習的時候沉迷其中，這樣不僅可以減輕學生適當的壓力，還可以促發學生學習的激情，并且快樂學習模式還可以緩解傳統師生的僵硬關系，可以促進師生、同學情誼。快樂學習模式是一種類似于娛樂的方式讓學生去學習，使學習生活化，使學習時時刻刻貫穿于學生生活之中，讓學生在學習的同時發現學習的樂趣，并且能夠享受學習帶來的樂趣。

快樂學習模式雖然是一種愉悅地學習形式，可以讓學生在學習的過程中享受其中，但是這種模式并不是所有地娛樂形式都可以，比如有些學生以快樂學習的幌子而去真正的娛樂，逃避學習，這是堅決不允許的，所以快樂學習模式是有一定的原則的。快樂教學作為一種教學模式首先要從教學質量方面有所體現，不能盲目的去教，作為一種新型地教學方式，首先應該提高教學效率。其次，快樂教學模式作為一種廣受歡迎的教學形式，在教學過程中，教師要以身作則，言傳身教，并且要注重學生個體的差異，做到有教無類，低年級的學生是個性發展最快的年紀，所以教師在教學過程中應該尊重學生差異，讓每個學生都能享受到快樂教學模式中的快樂。

二、小學語文快樂教學的意義

（一）培養學生學習興趣

低年級的學生年齡都很小，不具有學習的常識，聰明但愛動，這個年齡階段特有的活動熱情使得他們很難長時間集中精力在一件事情上，而傳統的語文教學方式，大多是教師在講臺上講課，學生坐在下面聽課，這樣的教學方式很是生硬，不僅會磨滅教師教學的激情，更會磨滅學生學習的興趣。我們都知道興趣這是最好的老師，學生一旦喪失學習興趣不僅使自己學習效率下降很低，還會淪落成為教師眼中的差等生，甚至會耽誤之后的學習發展。而在小學語文中運用快樂學習模式，發現每個學生的學習長處，并加以引導，這可以極大激發學生學習興趣，比如在賞析一首古詩時，教師可以先讓每個學生進行預習，然后小組之間討論，最后讓他們表達自己對古詩的理解之處，這樣就可以把學生引入其中，培養學生學習語文的興趣。

（二）提高學生學習效率

快樂教學模式的教學形式多種多樣，比如有優化導入游戲法、課堂情緒表演法、設計方案試驗法等多種形式，而在小學語文的教學模式中，教師可以根據小學語文的特點，合理的選擇教學形式。比如在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以結合課堂情緒表演及優化導入游戲兩種方法進行文章的講解。可以先挑選學生做一個丟東西，讓后另一部分同學撿東西的游戲，撿東西的同學一部分不歸還東西，一部分歸還，再讓丟東西的學生分享他們的心情，從而引出雷鋒叔叔的話題，這樣可以引導學生學習雷鋒的精神，學生明白其中道理之后也會認真聽講課堂，學習效率就會釓噴很多。

（三）促進學生綜合素質發展

快樂教學課堂模式，并不是教師一個人的課堂，是學生、教師大家所有人的課堂。在快樂教學課堂模式中，更加注重學生整體間的學習狀況，學生不在單單是一個個體，而是一個小組、一個整體的學習，同學和同學之間的互相溝通，可以有效的培養他們之間的團隊意識，而在這種類似于小組的學習過程中，學生們需要扮演形形色色的角色，需要不同的人提供不同的幫助，這種模式使學生在討論學習的過程中，有效的鍛煉了個人能力，培養學生創新思維，而在交流討論過程中，學生的綜合素質不僅得以培養，更能鍛煉他們的表達能力。

三、小學語文快樂教學模式的實施

（一）課堂進行互動，讓學生主動參與學習中去

當代的教育模式大多以傳統教學方式為主，以學生學習成績為主要判斷依據，教學效率低下，學生學習效率也低，完全達不到要求的學習效果。快樂教學模式打破傳統的教學模式，學生教師不再是簡單的兩條無交集的平行線，教師不是單純的嚴肅的在教，學生在下面生搬硬套的記，教師在快樂教學模式中更多的是起著引導的作用，比如在講授二年級語文課《媽媽的愛》教師可以提出問題，例如詢問學生在家里是媽媽是怎么對待他們，愛他們的，找學生舉例回答，讓學生參與進去，然后教師在分析他們回答的答案，把他們的回答引入文章中，讓他們了解文章中所講述的媽媽的愛，把文章以一種貼近生活的方法來講述，學生完全參與其中，教師和學生更像是一種交流的狀態在學習，可以很好的提高學生學習熱情。

（二）巧妙運用游戲，讓學生參與其中

教師必須看到快樂教學的意義，可以有意識的將一些對學生學習有益的游戲引入課堂之中，善于運用新穎的學習方法，激發學生學習熱情。例如教師在教授學生拼音時，可以選擇做游戲的形式，將本節課學習的拼音內容寫道小紙條上，上課時不直接講授拼音，而是在學生自由選擇，一種類似于抽簽的形式，激勵學生學習。學生沒有接觸過這種學習方式，在學習過程中肯定會感覺到很新奇，很吸引他們，這樣的學習方式，不僅讓學生在課堂上記憶的知識多，還會讓他們記憶知識變得更加牢固。

（三）展開各種競賽，為學生提供展現自我的平臺

低年級的學生正處于爭強好勝的年齡，不管是在生學習過程中，或是在生活中，都喜歡和人比較。因此，在小學語文課堂上，適當的開展競賽，不僅可以為學生提供展現自我的平臺，還可以在此過程中發現他們的優點，便于在之后學習過程中更大的提高。教師可以根據學生的興趣開展文章朗誦比賽、書法寫作比賽、古詩鑒賞比賽等之類的競賽，設置合適的獎項，吸引學生的參與，讓語文學習不再是一件枯燥無聊的事情，變得多姿多彩，回味無窮。

四、總結

綜上所述，小學語文教學過程中開展快樂學習教學模式，不僅是在響應當前教育改革，更是適應時代發展，適合小學語文教學特點的一種教學模式。語文不僅是一種學科，更是一種語言，語文教學過程中具有很強工具性的特點，教學的好壞會直接影響學生在接下來的整體學習效果。快樂教學模式以一種很巧妙地模式，使得枯燥乏味的語文學習變得生動多趣，鴉雀無聲的語文課堂變得豐富多彩，使得語文更加貼近生活，貼近其真正深意，讓學生真正得到趣味性發展，在學習中收獲快樂，培養學生信心，達到教學真正目的。因此，我很希望快樂教學模式能夠進入課堂，讓學生真正享受到學習的樂趣。

參考文獻：

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（作者單位：新疆伊寧縣溫亞爾鄉賀加希小學）