小學數學計算題常見錯誤原因及有效防范

吳登萍

摘要：近年來，隨著社會的進步，科技的發展，教育事業在現階段發展中越來越受到重視。在小學數學教學中，目前培養小學生的主要任務，是讓學生學會正確計算，學會基本的計算并且熟練的運用。數學計算錯誤是小學數學教學中普遍存在的現象，無論是學生甚至教師都無法完全保證不發生計算錯誤，所以在學習過程中計算錯誤是不可避免的。本文將就小學數學計算題常見錯誤方面，對有效防范措施進行一些探討。

關鍵詞：小學數學;錯誤;原因;有效措施

引言

目前，在小學數學教學中，存在著很多常見錯誤，比如概念不清、算理不明以及做題不夠仔細等。這些錯誤不受任何時間以及區域等其它任何限制，都通常普遍存在于小學生身上，是日常教學中無法避免的，因此，教師要正確的認識錯誤、理解錯誤。通過這些錯誤，深入了解學生在學習過程中對知識的掌握程度，及時發現學生在這一過程中的問題，并調整教學方案，提升數學教學質量。本文就此類問題將進行一些探討。

一、錯誤類型及分析

（1）負遷移

在建構主義理論中說學生在進入學校之前并不是什么都不會，學生在進入學校學習之前是在社會中學習，在校學習受這種因素的影響。在教育心理學中被成為“遷移”。也就是一種學習影響著另一種學習。遷移包括正遷移和負遷移，它們互為對立面。例如：在對于五年級中二、四倍數這一節課進行教授的過程中，引導學生采用以往所學習的知識，將三的倍數只是一個數字，轉變為個位是3、6、9的全部數字，這個過程就采用了對于知識的負遷移。

（2）概念不明

在小學數學學習中，概念是學習知識點的主要內容，也占據重要地位，在很多的數學定理推論中都有明確的概念。比如數和數字，數是用來表達物理上事物的量，而數的集合稱為正整數，此外還有小數、分數都是學生容易混淆的概念。因此，概念也是學生學習數學的理論基礎，影響著學生是否能學好數學這一學科，會阻礙學生數學學習的腳步，也是導致錯誤的重要因素。

（3）仔細認真做題

在小學數學做題的過程中，學生認真仔細也很重要。數學中，計算題類占據主導地位，許多學生的在做題過程中，由于粗心大意，不認真仔細審好題目或者計算過程中出現小差錯，以及書寫行為不規范，這樣的習慣一旦養成，就算發現很難改掉。所以學生要對此類問題足夠重視。

二、針對性措施

（1）針對負遷移的解決策略

負遷移是學生日常學習生活中，普遍存在的一種產生錯誤的因素。課本與學習資料的聯系學生的認知體系結構等都會形成負遷移。這種現象形成之后，具有固定性會導致學生出現錯誤的次數增加，嚴重阻礙學生學習的進步，這樣長時間會導致逐漸學生失去學習興趣，難以養成良好學習習慣。教師可以用日常生活中的例子，加強對學生的引導，把所學過的知識結合新的知識聯系在一起。

（2）針對概念理解不夠透徹的有效舉措

教學要具有明確的目標以及具體化的措施。學生因對概念理解不夠透徹出現錯誤，主要是學生對概念沒有進行深入的了解，清晰條理。教師可以通過對生活中富有規律性的事物進行列舉以便于能夠透徹的深入的理解概念。例如：教師在授課時，可以向同學根據本堂課的內容進行提問，讓學生回答哪些是不存在規律的，哪些是有規律可尋的并說出規律是什么，這樣的提問可以調動學生對于數學學習的積極性。

（3）針對做題不夠認真的解決策略

做題不夠認真仔細是大多數小學生普遍存在的問題，也是產生錯誤的主要原因。形成這種習慣的因素是學生做題中存在求快心理、著急心理、以及不夠重視題目。還有部分教師在日常練習中，為學生讀題，因此，教師需在日常學習中使學生養成好的做題習慣。例如：在平時測驗的過程中，讓同學進行輪流讀題并進行分析。這樣可以培養學生在解題時的認真性。

三、錯誤是有效的教學資源

（1）重視對錯誤的分析，尤其是學生心理方面

在小學數學教學過程中，錯誤是普遍存在每個學生身上的，是不可避免，不可忽視的。因此，教師在教學中要正視錯誤的重要性，并根據學生的平時學習實際情況找出學生出現錯誤的根本原因，進行認真的分析，與學生要進行耐心的溝通，運用一些小游戲來減少學生的心理壓力。例如：學生如果在計算應用題時遇到困難，教師可以與學生以角色扮演的形式將題目演出來，讓學生身臨其境的進行感受。這樣不僅可以引導學生正確的面對問題，而且長此以往還可以提升學生的自信以及學習能力。

（2）進行反思

在現階段小學數學教學中，首先要樹立正確的觀念。許多教師都不能夠正確的認識教學中出現的錯誤，因此要及時進行反思工作。在現階段教學中，反思是一個極其重要的環節。反思能夠更好的找出不足、發現錯誤并及時進行改正。當出現錯誤時，學生要對自身的問題進行反思，找到根本原因要加強改正，下次注意一定不能犯同樣的錯誤，教師要經常對自己的教學方式進行反思。例如：發現學生對于課堂的學習并不能完全的理解以及不能保持注意力，那么教師就要找到自身的不足之處或者適合學生的教學計劃，時刻秉持因材施教原則，這樣有助于教學質量的提升。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中，錯誤是不可避免是一種普遍存在的現象。學生只有在不斷出現錯誤的過程中才會有進步。當學生出現錯誤的時候，教師要辯證的看待錯誤并且正確的認識錯誤，根據學生的學習實際情況進行仔細的分析，找出有效的改正錯誤的方法并及時修改教學方案。本文就小學生計算題常見錯誤進行了探討，希望能夠幫助到正在面臨這類問題困擾的教師和同學。

參考文獻：

[1] 詹仕文.錯例分析，從這里起飛——試析小學數學計算錯題成因分析及對策[J/OL].學周刊，2019（17）：91[2019-06-05].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.086.

[2] 戴媛媛.提高小學數學計算教學的有效體驗——《不含括號的三步混合運算》計算課教學感悟[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：25-26.

[3] 林銘鋒.基于核心素養下的小學數學運算能力提升研究——以“一半”創新巧解小學數學計算為例[J].名師在線，2018（34）：15-16.

[4] 吳文婷.小學數學計算中錯誤原因及有效防范[J].課程教育研究，2018（32）：123-124.

（作者單位：貴州省安順市西秀區轎子山鎮跳蹬場）