小學數學課堂中趣味教學法的應用策略探究

杜小娟

摘 要：在當下新課程改革的不斷推進當中，教師在進行實際的教學工作時就需要結合學生的具體的學習能力和學習情況來進行具體的教學計劃的準備和教學環節的設置，讓教學策略更加的有效完整，可以更加有效地的提升學生的學習積極性和主動性，學生也可以更好地配合教師進行相關教學工作的開展，切實的實現教學課堂的整體優化。本文將對如何在小學數學的課堂教學當中進行趣味教學進行分析。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;課堂教學;應用探究

小學教育是一個人接受教育的其實階段和基礎性的教學，小學教學的主要教學工作就是要培養學生形成良好的學習習慣和優秀的數學素養，并且通過構建合理的學習模型和良好的學習框架的基礎上去盡可能的激發學生對數學學習的學習熱情和學習興趣。在運用趣味教學法的時候，教師可以通過講故事、做游戲等非常具有趣味性的教學方式，去促進學生的學習，并且鼓勵學生和教師之間進行互動，形成一種師生之間的互動式的教學模式。教師可以對學生的學習進行一定的輔助和幫助作用，引導學生進行獨立思考和問題的解決，有效的提升學生的問題思考能力和解決問題的能力。不過需要走注意的是，在進行這種趣味性的教學工作時，教師和學生應當處于一種平等的地位，并且堅持學生為主體的教學理念，在進行教學模式的整體優化的同時，去進行教學目標的順利完成。

一、課堂中應用趣味教學法的教學意義

小學學習的科目中，數學是相對來說比較難的一門學科。但是，數學又是一門非常生活化的學科，那么將數學和生活相聯系的時候，小學生就會覺得數學是一門非常簡單有趣的學科，就會樂于去進行數學學科的學習，并且會將自身學習過的內容運用到實際生活當中去。教師在進行小學數學教學的時候就可以合理的創設一些貼近生活并且輕松有趣的教學情境，這樣有利于加強師生之間的交流互動，提升學生對于數學學習的興趣和積極性，可以更好地提高課堂教學質量，完成教學目標。所以，在進行實際的教學工作開展的時候，教師就需要根據學生的具體的實際情況，來完善和調整教學計劃和教學模式，進一步進行教學系統和教學結構的優化，切實的落實小學數學教學的而有趣性，從而實現小學數學教學的質量的提升。

二、趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）在小學課堂教學的過程當中逐漸滲透趣味教學法

教師在進行實際的教學工作當中時，需要結合學生實際的學習需求和學習情況，去進行具體的教學環節的試著和調整以及教學情境的創設，有效地提升學生對小學數學的課堂認知。教學并不僅僅只是一個讓學生進行理論知識學習的一個過程，更重要的是培養并發展學生的數學學習能力和數學素養。在進行教學時，教師可以借助一些非常有趣的教學情境，來引導學生進行相關的問題思考和獨立分析，幫助學生更好地進行數學任務的完成，讓學生可以在獨立學習的過程當中體會到數學的魅力所在、不過有一點需要注意，那就是在將趣味教學的方法逐漸的滲透進入課堂教學模式的時候，教師需要將實際生活和教學情緊密連接在一起，有效地形成積極向上的數學教學課堂。

（二）在課堂練習的過程當中進行趣味教學法的滲透

對于數學知識的學習來說，學生需要保證一定的練習量，這樣才能夠確保這些練習題的有效性，才能夠更好地驗證學生對于相關數學知識的掌握程度。在進行練習課的時候，教師需要有針對性的進行相關練習題的篩選，讓學生可以更好地針對所學知識進行相關的系統化的鞏固復習。在進行課堂練習的同時，教師還需要更加深入的鞏固學生的相關知識和技能的結合，確保學生的結題時間在規定范圍時間內，以此來鍛煉學生進行一定的速度聯系。教師還可以幫助學生去構建更加完整、完美的數學知識體系框架，尊重學生的意見和看法，教師只是充當一個引導者的角色。

首先，教師可以通過各種不同的練習題來對學生的實際情況進行衡量和判定，而且多樣的課堂練習題也可以保證課堂教學的多樣化。那么課堂練習的方式的不同，也可以在一定的程度上保持學生對數學練習的新鮮感和積極性。駕駛在進行日常的練習當中，在保證學生知識體系構建完整的前提下，去在最大程度上見覅學生的數學學習熱情和學習興趣，提升學生的學習積極性和主動性。

其次，教師可以根據學生的年齡特點和學習需求來進行小游戲的設計，在尊重學生生長發育的前提下，去更好的進行師生之間的有效地交流互動。而且，教師在進行正式的授課之前，應該對教材有一定的深入解讀和了解，教師在進行課堂講解和練習題的講解時，應當盡量的使用生動有趣且直白易懂的方式去進行相關的講解工作的開展。

隨著當下信息技術的普及和多媒體的廣泛使用，教師在進行小學數學的趣味性教學模式運用的時候，也可以通過多媒體技術的運用來更好地構建合理的教學模型，將數學和游戲以及音像相結合，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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