信息化背景下提升中職養殖專業學習興趣策略

付欣艷

摘 要：隨著現代信息技術、多媒體媒介技術等滲透到各行業中，信息化技術越來越多地參與了教學。這種教學手段與模式，彌補了傳統教學的不足，提高了學生學習的積極性、主動性與參與性，促進課堂教學高效化。本文旨在探究信息化背景下，如何提升中職學校養殖專業學生學習興趣。

關鍵詞：信息化;中職學校;養殖專業;學習興趣

進入21世紀后，我國邁入了信息化時代。隨著現代信息技術、多媒體媒介技術等滲透到各行業中，信息化技術越來越多地參與了教學，使得教師能夠獲得更加豐富且多樣化的教學資源，極大地激發了學生參與教學活動的欲望與積極性。而中職學校養殖專業，由于專業知識體系復雜，專業教材內容枯燥，導致學生學習積極性不高。因此，在信息化背景下，如何提高中職學校養殖專業學生學習興趣是目前迫切需要解決的問題。

一、中職學校養殖專業背景

養殖業是關系國計民生的重要職業，日益受到國家重視。中職教育開設養殖專業的目的就在于培養具有一定養殖專業技術和知識的職業技能型人才，服務我國龐大的養殖教育及養殖市場。同樣，養殖專業作為職業教育中的一個專業類別，也受到普遍關注。

一方面，隨著市場經濟的發展和完善，我國養殖業快速發展，出現了大批規模化、工廠化的養殖企業，這些企業需要大量既掌握專業理論知識又具有較強專業技術操作能力的高技能型人才。目前，中職學校已成為培養這類專業性人才的主要基地，也為養殖專業技術人才提供知識、技能和培訓機會。另一方面，中招考試失利的學生在沒有辦法上普通高中的情況下，可以通過職業教育掌握養殖技術，進入養殖行業，實現人生價值;也可以通過中職對口考試，實現上大學的心愿，尋找一條成才捷徑。再加上養殖業屬于涉農專業，中職學生不但可以享受學費全免政策，品學兼優的貧困學生還可以優先獲得國家資助。這樣一來，養殖業在中等職業學校已成為較為熱門的專業。

二、中職學校養殖專業學生現狀分析

中職學校的學生是一直被社會忽視的群體，因為多數學生是被中考淘汰，他們各學科的基礎都比較薄弱，對自己的未來沒有規劃和目標，社會及家庭責任感普遍比較差，對自我的認識不足，普遍具有自卑、自尊心強、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。

中職學校生源多數來自農村，因為家長普遍不希望孩子繼續從事又臟又累的農畜產業，因此報考養殖專業的學生很少，專業招生困難。而為了招到學生，一些中職學校一再降低錄取分數線，又進一步導致所招專業學生基礎知識水平差，學習的主動性差，課堂不能集中注意力認真聽課，對養殖專業課也不感興趣、沒有熱情，再加上學習養殖專業課有一定難度，導致該專業學生無論對口升學還是走向職場早早就業都不太理想。

三、信息化背景下提高養殖專業學生興趣策略

1.利用信息化教學，激發學生學習興趣

傳統的養殖教學中，學生是通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識別來對知識進行把握，對專業性很強的知識點不容易理解。比如雞蛋的形成過程、仔豬的生產過程、牛四個胃的結構等。學生長時間在單一教學方式下極易形成聽覺和視覺的疲勞，嚴重挫傷學生學習積極性，影響學習效果。而信息化教學可以將圖、文、音、頻融為一體，可以更直觀演示生產過程，更多角度展示器官構成，使教與學的過程富于變化，避免養殖課堂教學中的枯燥與單調。因此，教師要合理有效地利用信息化技術制作課件，做好充分的備課和教學設計，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽覺沖擊力，調動起學生的感官和思維，避免學習過程中的疲勞，從而激發和保持學生養殖課堂學習興趣。

2.利用信息化手段，提高學生實踐能力

養殖專業技能需要大量的實踐活動才能積累起來。但是， 中職生的實踐經驗很少或者根本不上實踐課。以我校養殖專業教學為例，學校重點抓升學，因此專業課教學只學理論，很少或基本沒有實踐。學校的實驗實訓課程都上的很少，更別談生產性實訓。對于很多知識點，學生沒有實踐，就無從理解，導致他們對專業課學習興趣會越來越淡，甚至不學。 此外，學校給學生提供的專業實踐機會太少，學生也缺乏主動參加專業生產實踐的積極性，只有在工作之后，才能發現自身經驗的不足。

學校沒有辦法安排適量的實踐課程，授課教師就要充分利用信息化手段，可以通過模擬應用，利用“VR”等技術，將課堂和學生帶進實踐性教學環境，從而使學生能及時鞏固專業知識，學以致用，同時提高實踐能力。

3.發揮網絡優勢，開闊學生專業視野

信息化進程不斷推進，網絡資源內容也在不斷豐富，面對如此豐富的網絡信息和教學資源，如果一味地只關注其對學生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會實際及發展趨勢的回避和消極表現。因此，要通過教師正確的引導，教會學生如何通過網絡捕捉有益的學習信息和資料，拓寬養殖專業課本以外的知識，補充課外知識，提升學生能力。如在《雞蛋的形成過程》的教學中，本人給學生布置的作業是通過網絡搜集和實地調查了解雞蛋形成過程，要求學生將自己收獲做成幻燈片集中展示，效果很好。

4.利用網絡工具，實現師生及時互動

信息化背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學生可以通過先進的網絡軟件和工具，如班級網頁、QQ、博客、空間、微信、郵件系統等方式，在課外進行學習及師生情感的交流。尤其是通過QQ、微信和個人空間，可以在師生之間建立起養殖業學習資料共享與傳輸、作業布置及輔導等事項的交流平臺，建立學習方法交流的現代教學載體，實現即時互動。

如今，養殖專業很多班級通過“超星學習通”“藍墨云班課”等學習軟件和APP，已經建立起有效的學習團隊和氛圍，老師將授課資源和學習任務發布或共享到APP客戶端，學生可以自行下載學習，并上傳學習成果。教師可以直觀查閱學生學習時間、登錄次數、以及學習成效，了解問題分布，以利于下次授課。班級學生都已經擁有自己的QQ、微信或個人空間，養殖教師也可以建立自己的網絡工具，并負有對學生正確利用網絡進行有效指導的工作責任。通過引導，要讓學生養成文明上網、充分利用媒體資源學習的良好習慣，杜絕沉迷網絡游戲、交友聊天等不良行為，要把網絡工具作為師生之間、同學之間互相交流和信息共享的平臺，為健康成長、為提高學生學習水平提供有益的幫助。

四、取得成效

中職學校養殖課堂教學中，教師適當運用信息化手段，能更優化課堂結構，更大化課堂容量，不僅提升了養殖專業學生的學習興趣，也提升了專業教師的實踐操作能力。但信息技術與養殖教學的融合是一個逐漸磨合的過程，要使教師真正學以致用，不應一味依賴信息化及新媒體，不應一味圍著課件資源轉，不應一味只圖熱鬧，只有充分尊重學生的認知規律和遵循教學規律，才能真正達到信息技術與養殖課程的融合。

參考文獻：

[1]楊菲菲 微課在中職養殖專業教學中的設計與應用《現代職業教育》 2017年14期

[2]嚴文岱 中職畜牧獸醫專業現代化教學手段的應用與實踐 《教育現代化》 2016年11期