談初中道德與法治課教學中的互動教學

王偉

摘 要：在我國的教育進程和發展的過程中，隨著素質教育的不斷提升，我們開始越來越重視道德與法治課程的教學內容，利用此項課程來對學生們進行德育教育，并且促進學生的發展，在初中的道德與法治課堂上，如何能將課程的作用最大限度的發揮出來，這是我們應該思考的一個問題，同時也是我們學生進行學習的手段，本文旨在探討初中道德與法治課教學中的互動教學模式，讓教師和學生的互動和學生之間的互動成為課堂使用的方式之一，提升課堂教學效率。

關鍵詞：道德與法治 課堂教學 互動教學模式

初中時學生們身心發展的關鍵時期，也是學生們學習的黃金時期，在道德與法治課程內容是我們培養學生的思想道德修養和法制觀念的重要手段，同時也是我們共同學習的環境，在初中的道德與法治課堂中進行互動教學模式的運用，有助于師生之間建立良性的溝通，也能提升學生的自主學習能力和學習效率，進而提升課堂的教學質量。初中道德與法治課程是一門實踐性較強的課程，是需要我們踐行在生活中的內容，因此，我們要以培養全面發展的中學生為目標，提升學生的互動手段和能力。

一、互動教學在初中道德與法治課堂運用的現狀

1.互動教學使用率低

初中的道德與法治教師在進行課堂教學安排的時候，往往是按照原始的教學方式進行安排，學生們與教師之間的互動僅僅存在與提問之中，教師一般都是照本宣科，對課堂的教學形式也是沒有改觀，同時也不鼓勵學生們之間進行互動，上課就是按部就班進行，沒有設置討論等有助于學生思維開拓的時間，互動教學的使用率較低。

2.互動教學形式化嚴重

互動教學在初中道德與法治課堂上的實現普遍教師就是采用問答的形式，但是提問的問題一般都是課本上那些理論性比較強的內容，對學生的思維發展和情緒的調動沒有提升的意義，學生們進行互動教學的時候，形式化的現象較為嚴重，這不是真正意義上的互動，與教學的目標相差甚遠[1]。

3.互動教學片面性強

在初中道德與法治課堂上，即使教師進行了簡單的互動，但是也是偏向于提問優等生或者教師子弟等需要被特殊關照的群體，在互動的范圍上不夠大，并且在互動的形式上也是比較單一，這樣一來沒有進行分層互動，就會讓學習成績不好的學生更加失去信心，不利于提升整體的教學效率。

二、初中道德和法治互動教學的重要性

初中道德與法治的課堂是實踐性的課堂，同時也是教師在進行知識傳授的課堂，互動性的教學有利于促進師生之間和學生之間的交流互動，增強學生的互動能力和學習實踐能力，在道德和法治的實踐教學中取得較好的效果，同時能促進學生個體的發展。

三、初中道德和法治課堂中互動教學順利開展的策略研究

1.教師要轉變傳統的教育觀念，提升互動教學的地位

在初中的道德與法治課堂上，教師要順應時代發展的潮流和新課改的發展方向，進行互動教學，轉變思想觀念和教育理念，尊重學生在教學中的主體地位，讓教師和學生在課堂中能產生深度的交流互動，并且根據互動的模式進行探討，促進學生之間的互動，提升互動教學的意義，讓學生們主動參與到課堂教學中來，尊重學生的個性發揮，讓更多有意義的理念貫穿到學習的過程中來[2]。

2.建立良性互動的師生關系，建立互動教學的模式

在新課改中明確提出師生之間要建立和諧平等的關系，在課堂中能建立良性的關系，促進課堂的教學發展，因此，作為初中道德與法治的教師，在課堂中要多和學生們進行交流，為學生們創設一個良性的互動交流的環境，和學生們形成友好的朋友關系，鼓勵學生在學習的過程中能多提問，多表達自己的觀點，并且進行有理有據的互動，讓學生們在互動教學的理念之下，獲得初步的情感體驗，并且能在互動的教學模式中能不斷發掘新的教學知識點，讓學生們對知識學的更加扎實有效。例如，在教學人教版七年級下冊第二單元《情緒的主人》這章節的內容時，就能采用互動教學的模式進行開展，讓學生們分享一下自己面對自己情緒的時候是怎樣進行情緒管理的，或者讓學生們交流一下情緒有哪些？在什么情況下會產生什么情緒，這樣學生們就會侃侃而談，因為學生在進行情緒管理的過程中都遇到過類似的情況，因此在進行互動的時候也是熱火朝天。同時教師也能和學生們進行互動，說說自己情緒管理的方式，講講自己情緒的故事，讓學生們提升對學習的興趣，建立師生之間的良好關系[3]。

3.制定明確的教學目標，促進互動教學模式開展

在班級的教學中，道德與法治課程是對學生今后生活的一個指向，也是幫助學生促進世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，因此，教師在教學前要對互動的形式和互動的內容進行目標的確定，并且為了達成目標而努力。在互動教學中，教師能采用促進學生思維發展的互動教學模式，指引學生們積極向上的看待問題，并且能建立良好的思想道德素養，培養新時代的全面發展的小少年。例如，在對人教版七年級上冊第四單元《生命的思考》這一章節的內容教學時，教師就要確立正確的教學目標，讓學生們明確生命的價值和意義，并且能對生命有肅然起敬的意義，安排互動教學也要圍繞這樣的觀點進行教學，讓學生們能充分展示自己的思維觀點，促進互動教學的發展。

結語

作為初中教師，我們是新時代賦予新生命的人民教師，也是培養祖國建設性人才的教師，在課堂的教學中，一定要利用好手頭的優勢條件，對教學進行整合設計，在初中的道德與法治課堂中，將互動教學的模式施展開，并與道德和法治的課堂完美結合，讓學生們學好知識，認識好道德與法治的意義，建立好自己的道德素養，培養自身的思想道德情操，在互動教學中促進學生發展[4]。

參考文獻

[1]許麒麟.互動反饋系統在初中道德與法治教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017，3（3）：131-132.

[3]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：240.

[4]錢慧.借力中華傳統文化讓思想品德課堂大放異彩[J].科教導刊（中旬刊），2014（08）：76+99.