合作學習要拘小節

劉婷婷

摘? 要：對于初中英語教師而言，只有結合初中學生的年齡特點和心理特征，有的放矢地指導開展小組合作學習，并真正理解和把握合作學習所內含的各種理念，把它作為一種先進的教學思想在實踐中靈活運用，才能取得豐碩的成果。

關鍵詞：合作;小組;小節;注意

所謂小組學習，就是指以學生為中心，以小組為形式，為共同的學習目標而學習的互助性學習組織形式。對于我們這些在傳統的教育體制下成長起來的初中英語教師而言，如何才能結合初中學生的年齡特點和心理特征，有的放矢地指導開展小組合作學習呢？筆者以為只有拘小節方能出高效。

一、要注意掌握分組技巧

合作學習的重要形式是分組。在劃分小組前，教師應對學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質等各方面進行綜合評定，并按照以下原則，建立較為固定的合作小組。

1.遵循“組內異質”的原則。把學習成績、能力、性別、甚至性格、家庭背景等各方面不同的6--8名學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生在能力、個性、性別等各方面不同但互補，便于互相學習、幫助，發揮小組的作用。

同時由于各小組是異質分組，就使得各小組間又是同質的，便于各小組站在同一起跑線上進行公平竟爭。這是實現“組內合作，組間競爭”的重要原則。

2.要尊重學生的感情和人際關系。

3.遵循就近原則，盡量拉近組員之間的空間距離，以便合作學習。

二、要注意合作精神的培養

分組只是合作學習的第一步，分組的目的是培養學生的合作精神。因此，分組以后教師要努力協調好每個小組內成員之間的人際關系。一般可以借助以下方式來培養學生的合作精神：

1.讓學生為自己的小組命名，并照好集體照，掛于教室的醒目之處。

2.以小組為單位在每節英語課上進行 Everyday English對話表演。

3.要求組內每個成員合力制作一些工藝品，在班內進行虛擬拍賣。

4.以“報喜單”或物質鼓勵的形式獎勵整體表現優秀的小組，如最佳表演小組、活動最積極小組等。

三、要注意責任意識的培養

合作學習要特別明確每個小組成員的個人責任，以實現小組成員之間的良性互動和合作。具體活動中可通過角色、資源的分配來實現這一點。例如，讓小組成員擔任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯員、總結匯報員、聯絡員等。

再如，可以采用將總任務分解為子任務分配給每個成員的方法。通過子任務完成的質量來評價總任務的完成質量，即隨機抽查小組中的某個成員，根據他的表現來評價小組活動的質量。

四、學習內容要有層次性

小組合作學習要針對教學目標、教材內容設計出具有層次性的合作內容，以使合作學習的難度得以降低，任務得以循序漸進的開展。如購物的第二課時，教師可先列出詢價的句型，以大組為單位互相幫助訓練。在此基礎上還可以要求學生發揮想象力，編一段購物對話，要強調趣味性。

五、學習形式要豐富多樣

豐富多樣的合作學習形式有助于激發學生的學習興趣。常見的小組合作學習

形式主要有：

1.合作對話。在學習完一段對話后，按照對話中的角色要求，將學生分成兩

人、三人或更多人為單位的學習小組，讓每個小組成員分擔一定的角色進行練習、表演。

2.合作游戲。游戲是英語課堂教學中一種重要的教學組織形式。為了使游戲時的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時可以將全班分成若干個小組進行對抗賽，比賽是要計分，一決勝負。

3.合作閱讀。讓學生閱讀自己喜歡的英語書籍，閱讀后引導學生在組內談自己的讀后感，提出疑難問題讓學生探討，或把自己喜愛的故事讀給同學聽。

4.合作出墻報。班級、學校中的英語墻報、宣傳窗，每期可由一個小組負責。

每個組員各盡其才：知識面開闊的負責總體設計，書法好的進行板書，有繪畫技能的負責美工。

5.合作糾正錯誤。每次檢測后教師都會進行試卷講評，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的45分鐘內教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細的講解，可以讓成績好的學生與學困生結成對子，由成績好的學生負責糾錯解答。

6.合作完成作業。與外國小朋友通信、利用網絡媒體獲取信息、學唱英語歌曲、朗讀英語詩歌、收看英語節目、制作英語賀卡、手抄報等。所有這些作業既可以個別完成，也可以由小組完成。

六、教師要注意點撥和指導

學生進行小組合作學習時，教師不是局外人，而是學生合作的參與者、向導、伙伴，要擔負更大的管理和調控的職責。學生有問題時及時進行點撥和引導，對學生的大膽質疑要及時地、充分地肯定和鼓勵。讓學生在質疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發展。

七、要注重團體獎勵與自我反思

合作學習應把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，使整個評價的重心由獎勵個人競爭達標轉向鼓勵大家合作達標。八個人之間的競爭變成小組之間的競爭，以形成“組內合作、組間競爭”的新格局，實現“人人進步”的目標。同時，教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，在充分肯定學生進步的基礎上鼓勵學生自我反思。可以讓學生在合作學習結束時討論如下問題：

1.這節課我們學了什么？

2.這節課我的表現如何？哪些不錯，哪些應該進一步提高？

3.這節課我從其他小組成員那里學到了什么？

八、要處理好合作學習與獨立思考的問題

小組合作學習的課堂結構是：個體獨立學習---小組合作學習---全班統一交流。也就是說，針對新的知識、新的信息，學生應該先獨立思考，使得思維的深刻性和獨創性品質得到發展;然后小組合作學習，每個人將獨立思考的過程和結果在組內交流;小組交流后，將各組的信息歸納、總結，由小組代表向全班匯報;最后在教師的指導下進行交流。

九、要把握好小組合作學習的度

作為一種課堂組織形式，小組合作學習更應用在的重點、難點上，用在培養學生創新精神和動手能力上。合作學習在數量不宜過多，時間不宜過長。

合作學習是新課程倡導的學習方式。它不僅是一種學習形式，更是一種教學思想和教學方式。只有真正理解和把握合作學習所內含的各種理念，把它作為一種先進的教學思想在實踐中靈活運用，才能取得豐碩的成果。