高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究

馮凱

摘要：當今時代在飛速發(fā)展，社會在不斷進步，而教育改革也在不斷深入。當今人們越來越重視高職院校的教育，高職院校的學生畢業(yè)時具備一定的個人技能，具備就業(yè)的條件與能力，步入社會后能夠為社會做出貢獻。而高職藝術類專業(yè)也往往受到學生、家長與社會的廣泛關注，由于其就業(yè)困難，市場所需的人才量遠遠小于其畢業(yè)生的數(shù)量，導致其競爭十分激烈，應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。為了改變畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，解決“就業(yè)難”問題，需要先從人才培養(yǎng)入手，提升學生自身各方面的能力，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀專業(yè)水平、具備文化素養(yǎng)與科學知識，而有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，讓學生就業(yè)更加順利，在市場競爭中占優(yōu)勢地位。本文主要分析了當下高職藝術設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題、從校園、學生個人、社會等角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的重要性，并提出相應創(chuàng)業(yè)問題解決策略。

關鍵詞：高職院校、藝術設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、策略研究。

高職藝術設計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)狀。

對人才培養(yǎng)的目標不夠明確。

部分高職院校在對學生進行藝術設計教學時，為能夠明確學生學習目標。在教師教學過程中，知識為學生講解簡單的教材知識，而缺乏有計劃、有步驟、有目標的教學，單純以教學專業(yè)技能為主的教學同樣不能夠引起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，導致學生畢業(yè)后沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏就業(yè)技巧與就業(yè)能力。在高職藝術設計課程中，雖然設置了多種多樣的專業(yè)課，學生在這一過程中能夠學習到很多的理論知識與專業(yè)技巧，但缺乏對學生的就業(yè)實踐與就業(yè)意識的培養(yǎng)，導致很多畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

課程體系陳舊。

當前我國大部分高職院校在課程設置時仍采用這“專業(yè)基礎課+公共基礎課+專業(yè)特色課+公共選修課”的課程模式，在這種課程模式下，雖然能夠幫助學生掌握藝術課程的專業(yè)基礎理論知識與專業(yè)技能的提高，但這遠遠并不符合企業(yè)對相應人才的需求，企業(yè)對人才的需求往往需要其在某一方面能力極為突出，且具有工作實踐經驗，需要具備創(chuàng)新思維能力與文化內涵。但在高職院校的教學中，學生所學的知識遠遠打不到企業(yè)的要求，對于設計理論的知識儲備量遠遠不夠，并缺乏實際運用時的技巧，將不同技能相結合的能力。

實踐教學不足。

在高職院校的教學中，由于受實際條件與場地、實踐等因素的限制，在進行藝術設計教學時，主要通過課堂教學，教師通過多媒體演示與課堂結合教材等形式進行授課，通過課堂教學向學生傳授理論知識與專業(yè)技能，并且學生的專業(yè)實踐往往也在校園內完成，導致學生不了解在企業(yè)、公司中的實際工作操作過程，缺乏工作經驗。并且即使參與了部分產品開發(fā)過程，但往往成效不大，對于產品開發(fā)過程中所需的資金，設備，時間，人力等條件了解都極少，導致學生缺乏實際操作能力，無法全面考慮到藝術設計品在研發(fā)中所需的材料、工藝等因素，也缺乏對市場等因素的考慮。

高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性。

提高學生綜合素質。

當前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與社會需求仍有一定差距，但通過對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂展開，轉變傳統(tǒng)教學理念與教學方法，樹立明確目標，并在提高學生專業(yè)技能與豐富理論知識的基礎上，建立系統(tǒng)的、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，鼓勵學生積極創(chuàng)新，參與進實踐工作。通過為學生搭建實踐平臺，培養(yǎng)起學生的實踐能力與與人交流的能力，從而提高學生綜合素質。

提高學生的就業(yè)率。

隨著我國的高職院校辦學與招生規(guī)模不斷擴大，高職院校的教學更加的面向大眾，越來越多的人能夠收到高職教育教學。而由于招生面的擴大，畢業(yè)生也逐年增多，但卻出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，由于同年同專業(yè)畢業(yè)生多，競爭大，導致很多人無法就業(yè)，大學生在求職時，由于存在從眾心理、功利心理、求便心理，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，能夠鼓勵學生多多步入相應專業(yè)公司實踐，積累工作經驗，正確認識自己與社會，拓寬學生視野，選擇適合自己的職業(yè)，并通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，從而解決自身就業(yè)問題，并未他人提供就業(yè)機會，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進畢業(yè)生之間共同進步，進而促進社會進步。

促進社會發(fā)展，提高學校教學質量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教學理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。適應當下社會，通過提高學生的綜合素質，創(chuàng)業(yè)能力，從而解決就業(yè)難，很多畢業(yè)生無工作誤入歧途等問題，促進社會文明與和諧，促進社會不斷進步與經濟快速發(fā)展，提高社會成員的綜合素質、創(chuàng)新能力。而相應的高職院校作為培養(yǎng)人才的基地，同樣能夠促進校園環(huán)境和諧，校園學習氛圍更加濃郁，促進學生個體可持續(xù)發(fā)展、提高綜合素質，為學走入社會、融入社會、適應社會做鋪墊，從而達到教學目的，提高學校教學質量，提高學校整體素質。

高職藝術設計類設計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道和方法。

創(chuàng)業(yè)信息的宣傳推廣。

高職藝術設計類學生在專業(yè)學習中，需要對個人所在的專業(yè)形成足夠的重視，能夠對自己的專業(yè)形成自己的理解與定義。在學習中，結合教師對專業(yè)課程的講解、分析與深度研究，對藝術設計專業(yè)產生更深入的理解，提升自身的理論水平與專業(yè)技術水平，通過課堂與課后的教學活動，強化自己對手繪工具、設計工具、多媒體軟件的熟練程度、運用技巧水平與多材料相結合的能力。而學校通過安排不同教學活動的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力等，積極鼓勵學生參與進專業(yè)實踐，通過實地考察，實地參與進研究與工作，提升設計專業(yè)的工作經驗與創(chuàng)新能力。而學校通過多種形式的宣傳、推廣創(chuàng)業(yè)信息與藝術設計專業(yè)相關的公司、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望。結合藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)特點，通過組織各類的設計大賽，與多種設計公司合作，讓學生能夠在比賽與實際工作中展現(xiàn)自己的個人才能提供途徑，并訓練了學生的設計思維、創(chuàng)新能力，在實踐中積累工作經驗，并提供了與教師、公司人員的交流機會。

創(chuàng)新教育模式。

藝術設計專業(yè)學生在學習中，需要不斷的提升自我，發(fā)展個性，提高個人專業(yè)能力，通過學習能夠學會設計技巧，并能夠在不斷的實踐中訓練自己的發(fā)散思維與聚合思維，提高思維靈活性，從而進一步提高創(chuàng)新能力。而當下基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，高職院校應當進一步實現(xiàn)對藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過對教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后步入社會奠定基礎。為了培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展與要求的人才，學校可以開設具有特色、符合藝術設計藝術設計專業(yè)的課程，如以服裝設計、產品設計、工業(yè)設計、商標設計等未主體的課程，通過多樣化的專業(yè)方向讓學生能夠對藝術設計產生濃厚興趣，并在某一領域研究的更加深入。通過綜合性、特色化的設計課程的開設，讓學生在學習中不斷提升專業(yè)水平，對于設計方面的技巧更了了解，也更加樂于理論知識的學習，在此基礎上，通過創(chuàng)業(yè)教育課程的開設，與教師的引導，轉變學生的思維，讓學生思維更加發(fā)散，引導學生的思維，從求職轉化為創(chuàng)業(yè)，從而樂于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習，從而讓學校的課程設置更加系統(tǒng)化、合理化。

提供時間訓練機會。

高職藝術設計類專業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不能僅僅停留在口頭教育上，更需要讓學生步入社會，從社會中學習創(chuàng)新精神，提高專業(yè)學習能力與設計創(chuàng)新能力，培養(yǎng)主動創(chuàng)業(yè)意識。高職學校可以通過與藝術設計專業(yè)相對應的公司、企業(yè)合作，為學生實踐學習提供方向，為學生搭建實踐訓練的平臺，通過在實踐訓練中積累實踐經驗，鍛煉工作能力，提升設計水平，向具有豐富設計經驗的前輩學習，從而不斷提升個人專業(yè)能力，并在實際中觀察公司、企業(yè)的運營情況、市場導向、員工工作分配等方面，學會企業(yè)管理，從而為學生自主創(chuàng)業(yè)做出參考，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結語：

高職藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要教育工作者在不斷的實踐與發(fā)展中認真探索，通過科學化、系統(tǒng)化的教學方式引導學生自主創(chuàng)業(yè)，在不斷的培育中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)水平，從而培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀藝術設計人才。

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