借助微課構建高效小學英語課堂的策略研究

馬信婉

摘 要：隨著網絡時代的到來，工作、生活和學習中隨處可見信息技術的身影，特別是借助信息技術的優勢衍生出的微課教學形式受到廣大師生的喜愛。基于此，本文以微課教學為例，探究微課教學在小學英語課程中發揮的優勢。

關鍵詞：微課教學;小學英語;高效課堂

筆者認為微課教學手段為小學英語教學課堂注入了新的活力，改變了落后、單一的教學形式和觀念;圖片、視頻等教學資源的引入激發了學生的學習興趣、提高了課堂教學效率，為建構高效英語教學課堂創造了條件。

一、活化知識，刺激學生興趣

目前英語教學現狀令人擔憂：存在著學生不想學、學不會和不會用的教學問題。而微課教學手段的出現和使用可以有效緩解這一問題，尤其是在激發學生學習興趣和活化英語知識等方面發揮著積極的作用。

如，在學習We love animals這一單元內容時，筆者提前制作了一個微課課件并用于教學實踐活動中。在這個微課課件中，集中展示了本課的學習目標：

（1）了解動物的形態、生活習性和英文名稱，豐富學生的知識積累

（2）能使用What's this？ It's……Cool， I like it.進行對話練習

（3）培養學生喜歡動物、愛護動物的情感

筆者一邊展示課件中的圖片，一邊提出問題：我們喜歡小動物嗎？你曾經養過哪種寵物？你能為大家介紹這些新朋友嗎？從種類多樣的動物圖片入手，引起學生們的學習興趣。接下來，筆者為學生們播放了《藍貓淘氣三千問》《熊出沒》《獅子王》等相關動畫片段，讓學生感受到動物的智慧，培養學生對動物的喜愛之情并在其中穿插著What's this？ It's……Cool， I like it.等英語對話。

在本次教學實踐活動中，學生在觀看教師制作微課課件的過程中不僅了解了各種動物的基礎知識以及英文名稱，開拓了學生的眼界，激發了學生的學習興趣;還從生動、直觀地視頻教學資料中培養了學生熱愛小動物的情感，為學生創造了實踐英文對話的環境，活化了知識點，提升了學生英語綜合素養。

二、師生互動，提高教學效率

教師主導課堂的教學模式已經不再適應新時代發展的要求，創建一種民主、互動、高效的英語教學課堂是師生們共同期待的事情。因此，筆者為實現這一教學理想嘗試把微課教學手段引入了英語教學各個環節中，以此加強師生互動、提升課堂教學效率。

如，在學習Welcome back to school！這一單元內容時，筆者把在課余時間或者課上時間拍攝的學生們剛剛入學時的照片整理成冊，并把本單元教材上涉及的重難點知識穿插其中制作了一個微課課件，其中既有孩子們玩折紙游戲把紙張丟的滿地的“罪證”，也有學生們認真打掃教室的“功績”，還有學生在運動會上的精彩瞬間。在圖片展示的過程中，學生們喊道：這里面有我;這是某某;這件事我怎么不記得……等到圖片展示環節結束后，教師提出問題：你還記得自己的第一次來學校的情形嗎？誰能為我們講講剛來學校的感受？聽到這個問題后，學生們馬上開動腦筋，認真回憶之前的經歷：有些學生能清楚地講述所發生的事情;有些學生只能說出零星記憶。等到教室里逐漸安靜下來，筆者談起了第一次見到班級學生時的感受和發生的趣事，引得大家哈哈大笑。趁此時機，筆者帶領學生進入了本課的學習中，繼續學習微課課件中展示的英語知識點。

在本次教學實踐活動中，教師利用微課課件把學生們的日常生活展示了出來，引起學生們的回憶;除此之外，師生互動頻繁，學生認真回答教師的問題，教師講述發生在學生身上的趣事，并以此為契機進入了本課的學習中，提高了課堂教學效率。

三、借助網絡，打破教學時效

網絡技術打破了信息接收和信息傳遞雙方在年齡、性別、時間、地域上的局限，為人們的生活提供了便利。將微課課件應用于英語教學實踐活動中有利于打破教學時效性，為學生的學習提供便利;有利于充分使用教學資源，建構高效英語課堂。

如，在學習My favorite season這一單元內容時，筆者制定了一系列教學目標：

（一）知識目標

能聽說讀寫本單元的單詞：season spring summer autumn winter

能夠掌握本單元的句式并能用于英語對話交流中：

What's your favorite season/which season do you like best？

My favorite season……/I like……best.

Why do you like……？

Because……

（二）方法目標

通過探究式學習來表述自己最喜歡的季節及原因

（三）思維目標

引導學生回憶之前學過的知識點

激發學生熱愛四季、熱愛大自然的情感

（四）文化目標

鼓勵學生大膽交流，培養學生主動學習性，加強學生學習自信和交流合作學習能力

為了提高課堂教學效率，筆者提前上傳了本單元的微課課件并要求學生進行課前預習。學生們對教學內容和任務有了一定的了解后，對教師講解的重難點內容更加注意聽講，課堂效率得到大幅度提升。當然，學生們的學習基礎不同，盡管筆者在課上時間反復講解、示范What's your favorite season/which season do you like best？的使用范圍，但還是有學生弄不清楚、學不明白。見此情景，筆者只好要求學生利用課下時間重新學習一遍微課課件中的內容，解答自己的疑惑。除此之外，微課課件成為了學生們復習的有效工具，有效地提高了復習效率。在本次教學實踐活動中，微課課件被教師上傳網絡，為隨時隨地學習英語知識的提供了可能，從而打破了教學的時效性，建構了高效英語課堂。

綜上，筆者認為微課教學在激發學生學習興趣、提高課堂教學效率、打破教學時效性、建構高效課堂等方面發揮著積極的作用，值得廣大小學英語教育工作者一試。

參考文獻：

[1]李麗華.微課在小學英語教學中的應用研究與分析[J].課程教育研究，2018（17）.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.