淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

劉婷慧

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門很專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)知識(shí)；全體學(xué)生

在二十一世紀(jì)，教育部要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，其是全面提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面幾個(gè)問題：

一、在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，老師要因材施教。

在追求全面發(fā)展的今天，素質(zhì)強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性原則，也就是要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。可行的辦法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿澐郑瑢?duì)不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們也注意到，有許多教師開始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應(yīng)用時(shí)存在許多問題，主要表現(xiàn)為只重形式，不注意實(shí)際效果。如，前后四人組大多是沒有經(jīng)過調(diào)查研究而隨機(jī)組合而成；留給學(xué)生討論的時(shí)間往往不夠充足；沒有采取適當(dāng)?shù)拇胧ＷC每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師往往是籠統(tǒng)地提出“同位討論一下”，很少對(duì)組內(nèi)成員的合作、幫助等提出具體要求或建議。

二、數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改 進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要 全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期 評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng) 價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相 結(jié)合。四是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。五是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和 鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要制定全面、科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施素質(zhì)，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。《九年義務(wù)全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識(shí)、能力、思想品德在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這樣的目標(biāo)并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)的高度來認(rèn)識(shí)，它們不僅服務(wù)于、從屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容、價(jià)值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展到其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

3.發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生主體性的發(fā)展。

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細(xì)又多，以教師和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)和思維，代替大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽，機(jī)械重復(fù)地練。有人對(duì)我國(guó)小學(xué)生課堂言語(yǔ)交往行為本身進(jìn)行的分析表明，我國(guó)小學(xué)生言語(yǔ)交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問題，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語(yǔ)行為總頻度中之比重高，提問、異議及其它類行為的比重低。而由“教師提問，學(xué)生回答”所構(gòu)成的師生言語(yǔ)交往行為過程都是由教師啟動(dòng)的，學(xué)生在此過程中處于非自主地位。可見當(dāng)前我國(guó)大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱、機(jī)會(huì)有限。素質(zhì)正是針對(duì)這些弊端，強(qiáng)調(diào)要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，讓全體 學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，因此，要采取各種措施激勵(lì)所有 學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。可以說，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒有活動(dòng)就形不成真正意義上的學(xué)習(xí)。二是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。為此，教師要愛學(xué)生、愛數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情 感媒介；要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)他 們熱愛學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用有利于學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)過程中的系列 教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間和空間。四是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng) 設(shè)必要的精神心理?xiàng)l件。教師要善于營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種健康的精神心理氣 氛中，能夠積極思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解。五是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和其他學(xué)科一樣，需要注意的問題還是很多的。只要我們工作在一線的老師善于觀察和總結(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面這些。我們只有在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題并加以總結(jié)、解決，我們的教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量，學(xué)生才會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社；

[2] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社；

[3] 張奠宙，《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，高等教育出版社.

（作者單位：貴州省貞豐縣長(zhǎng)田鎮(zhèn)長(zhǎng)田中心小學(xué)）