師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀與對策

劉亞莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育部對小學語文教學的要求不僅僅是“老師講，學生聽”的教學模式，而是老師和學生通過溝通一起學習，共同進步，此教學模式也可以為枯燥、單一的課堂帶來新的活力，激發學生的學習興趣。接下來我將簡單論述師生溝通在小學語文課堂教學中的現狀及對策。

關鍵詞：小學語文;師生溝通;現狀;對策

一、引言

隨著時間的推移，至今仍按照以前小學語文課堂教學模式在現今課堂中，以前的教學模式所存在的一些弊端逐漸顯現出來，被人們所關注，如教學中一直以教師為主體，使得很多學生上課很被動，積極性不高等。為此，需要在課堂上進行師生溝通，讓學生與老師之間有良好的師生關系，調動學生的學習積極性，提高學生在課堂上的學習效率。接下來我將針對現今小學語文課堂上的師生溝通中存在的問題，提出意見。

二、現今小學語文課堂上師生溝通的現狀

（一）教師在課堂上占“主體”

在現今的小學語文課堂上，很多都是教師占“主體”，教師在課堂上將自己準備的教學內容講給學生們，學生在下面將教師講解的重點在課本上劃出，標注重點內容，學生在課堂上很少可以發表自己的理解與問題，極大的打擊了學生們的學習積極性。尤其是公開課，在公開課上一般都是教師提前設計好的內容，包括學生提問的問題、講解的內容等，而且，在正式上公開課之前，一般還會進行多次模擬，浪費了學生們的很多時間，并沒有真正的做到為學生著想，讓學生們學到知識，這是不符合新課改要求的。

（二）教師與學生間缺乏溝通

溝通是理解的橋梁，只有通過溝通，教師才能真正了解學生的掌握程度，知道如何講解課程，學生才會更愿意聽，學生也才能理解教師的辛苦和教師建立良好的師生關系，以后的課堂上才會有良好的學習氛圍，教學效率才會提高。但是，現今的很多小學語文教學課堂，教師為了提高課堂的教學效率，卻對學生要求過于嚴格，導致教師和學生之間缺乏溝通，學生懼怕教師，不敢跟老師交心，使得教師不能真正的了解學生的掌握程度，教學課堂處于一種緊張的氛圍，學生的學習積極性下降，成績難以提高。

（三）、教師對學生沒有做到一視同仁

以前包括現在的很多教師仍存在著學生只要成績好，那么他的一切都是好的，學生只要成績差，那么他就是一個壞孩子的思想，無法做到對所有學生一視同仁，缺乏平等對待每一個學生的意識。這樣的課堂，只會讓成績好的學生成績更好，成績差的學生成績更差，而成績好的學生總是少數的，所以，這會令大部分的學生不愿意參與到課堂上的討論、溝通當中，學生們的課堂學習效率無法提升，這樣的課堂溝通也不是真正的課堂師生溝通教學，屬于無效溝通。

三、解決現今小學語文教學中師生溝通現狀的對策

（一）從思想上強化教師的師生溝通意識，確立學生的課堂主體地位

為了解決現今小學語文教學課堂上缺乏師生溝通問題的現狀，可以以教師為切入點，從思想上強化教師的師生溝通意識，讓教師意識到師生溝通的重要性，愿意和學生們建立良好的師生溝通關系，從而使今后的小學語文教學能夠以學生為主體，改變以教師為主體的傳統教學模式，讓教師作為課堂的引導者，引導學生更好的進行課堂學習，積極參與到課堂討論中，營造良好的課堂教學氛圍，提高教學效率。

（二）增加學生的溝通意識

在傳統的小學語文教學課堂上之所以會出現師生缺乏溝通的情況，很大一部分原因也在學生身上。學生對教師過于畏懼，難以和教師進行良好的溝通，所以，可以從學生方面，解決現今小學語文教學課堂上出現的師生間缺乏溝通的問題。為此，學生們可以從自身出發，加強自身的交際、溝通能力，將教師當作與自己同齡的朋友，克服畏懼心理，將自己平時課上不太理解的知識，或者在做作業時不太會做的題與教師進行溝通交流，與教師培養正常、良好的溝通交流關系，提高學習效率。

（三）、改變傳統的教學模式

傳統的小學語文教學模式使得課堂的教學氛圍過于嚴肅，導致學生的學習積極性不高，教師與學生無法進行良好溝通。所以，教師可以相應的改變一下傳統的教學模式，換成可以提高學生學習積極性的教學方式。例如在進行人教版小學六年級下冊的《兩小兒辯日》的課程中，教師可以先將這節課的教學大綱給學生們看，進行分組，讓學生們通過小組討論這節課的教學大綱，進行本節課的學習，之后，再由教師隨機抽取小組到講臺上進行講解，讓學生和教師一起提問他們所不懂的問題，若這個小組內無人可以回答的話，可以求助他們的朋友來回答，這樣既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性，而且，還增加了學生對教師的親近感和信任感，使得教師和學生可以更好的進行溝通。

四、結束語

在教師進行小學語文課堂師生溝通的過程中，碰到的不僅僅只是這三個問題，還會有更多的狀況需要教師去解決，這需要教師不僅要不斷的去培養自身的素養，還要認真的去了解學生的心理，注意溝通技巧，和學生進行有效的溝通，才能更好的想出解決方法，提高課堂效率。

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