基于新課標的小學道德與法治課堂教學

袁森

摘 要：小學階段是學生身心成長的關鍵階段，學習教材知識的同時，可以對他們的思想道德與素質產生積極的感染與影響。教師應在教學中為學生創設多樣而靈活的教學形式，讓學生不僅愛上教師的教學方法，更愛上教師的所教學科。小學道德與法治課程對于小學生的成長影響巨大。教師在教學中應結合新課標的精神，不僅為學生提供生活化的素材，還要與學生進行有效互動，讓學生在相關熏陶下，樹立積極的人生觀和價值觀，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學;新課標;道德與法治

在新課程標準的推行下，教師的教學形式與傳統的教學形式發生了巨大變化，教師不再是傳統的課堂“指揮棒”，而應成為學生學習的引領者和共同話題交流者。但小學生年齡較小，在學習中遇到一定的學習難題是無可避免的，并且他們的學習自主性較差。教師只有結合小學生的學習特點為他們設置一定的教學形式，才能提升學生的學習興趣，并激發學生運用所學的知識解決實際的生活問題。結合多年的教學實際經歷，筆者提出了如下教學策略：

1.課程內容與學生生活緊密聯系

道德與法治學科的理論內容較為嚴謹抽象，教師如果只用單純的口授形式，將無法提升學生的聆聽積極性，無法提升學生的學習主動性。道德與法治是生活的具體反映，是學生綜合發展素質中的必備品質來源。教師在授課中應堅持用生活案例為學生提供支持，讓學生在認識生活的前提下產生學習道德與法治的興趣，提升學生的綜合發展素質和思想品質。

例如，在對《我生活的社區》進行教學時，筆者在課程開始的時候，問學生在平時的生活社區里，遇到過哪些令自己開心的事。因為這個問題與學生的實際生活有很強的聯系，所以，他們很感興趣回答問題。于是，有的學生分享了自己社區里人們之間互相幫助的情景，還有的學生分享了自己與社區人們的交往故事。之后，筆者詢問學生：“社區生活讓你們收獲了什么？”學生們總結到，社區生活讓他們體會到了社會的和諧與溫暖，他們很熱愛自己的社區。在這樣的教學中，不僅將學生的學習地位體現出來，還提升了學生的課堂專注度和積極性。

2.利用表演情景提升學生興趣

興趣是學生學習的導火索，只有讓學生對所學的內容產生興趣，學生的學習動力和能力才會被激發出來。但是在“道德與法治”教材中，一些知識雖然在生活中常見，但畢竟小學生的生活經歷較少，他們對知識的吸收和理解能力較淺。為此，要想提升學生的學習興趣，教師應在學生平時的關注點上下功夫。經過對小學生的長期觀察，筆者發現他們對表演類活動比較感興趣，所以，在教學中，筆者嘗試讓學生進行表演，在課堂中起到了積極的效果。

例如，在進行《讀懂爸爸媽媽的心》的教學時，筆者采用了視頻情境和表演情境相結合的方式進行教學，在課堂的導入環節，筆者先給學生提供了兩個視頻，第一個視頻是一個小學生與爸爸媽媽聊天，爸爸媽媽很開心的樣子;第二個視頻是，一個小學生與自己的爸爸媽媽聊天發生了不愉快。顯然學生看到第二個視頻的時候，心情變得也不一樣了。為此，筆者讓學生以小組合作的形式進行表演，讓他們扮演一家人，進行表達與交流。通過這樣的表演形式，學生們不僅體會到了課堂的快樂，還在表演中體會到了父母的良苦用心，激勵他們以后用尊重的態度與自己的爸爸媽媽交流，提升學生的情感，深化了內容的內涵。

3.利用評價深化思想感情

課堂評價是課堂教學必不可少的一個環節，對學生的認知能力的提升具有重要作用。所以，在小學道德與法治的課堂教學中，教師要對學生的學習狀況進行積極的評價，讓課堂評價成為學生學習的動力，也讓評價成為學生思想感情深化的動力。在課堂讓學生進行交流后，讓學生進行表演后，教師都要給予學生反饋，讓學生感受到教師的關注，進而轉化為學生認真學習的推動力。

仍以《讀懂爸爸媽媽的心》的教學為例，在這節課中學生進行了課堂表演，在表演結束后，學生都希望得到教師的評價。在學生進行表演之后，筆者從兩個方面進行了評價：首先，對學生的表演積極性給予了評價。尤其是表演很到位，且對人物的性格把握很到位的學生，筆者給予學生鼓勵：“你們表演得太好了，不僅將人物演活了，還領會了其中的精神。”獲得表揚的學生個個都神采奕奕。其次，筆者鼓勵學生將所演的內容應用到實際生活中，比如，讓他們將認真聆聽、耐心溝通、疼愛父母切實應用到實際中，體諒父母的艱辛等。在這樣有針對性的評價引導中，學生的個性得到發展，對教材內容的理解也更加透徹，提升了學生再次學習的信心。

總而言之，在受教育階段，小學生的思想品質發展是擺在教師面前的重要任務。教師不僅要改變傳統的教學觀念，更要在教學方式上下功夫。因為小學生很容易受到不良信息和行為的影響，只有通過多種教學形式才能提升學生的學習興趣，進而提升課堂的教學效果。所以，道德與法治的教學中，教師需要充分借助該學科的發展優勢，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：193-194.

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