多元化教學(xué)模式在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

藺燕

摘 要：音樂教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，在幼兒的音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這就要求我國(guó)的幼兒教師在幼兒的教育培養(yǎng)中能給予音樂教學(xué)的開展充足的重視，并以教學(xué)質(zhì)量的提升為目標(biāo)針對(duì)現(xiàn)階段幼兒音樂教學(xué)中存在的問題將多元化的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，確保從根本上發(fā)揮音樂教學(xué)在幼兒教育培養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;幼兒;音樂教學(xué)

幼兒教育作為人類發(fā)展及各項(xiàng)能力培養(yǎng)最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的階段，所采用的教育方式與教育內(nèi)容必須要符合幼兒的思想性格特征與發(fā)展規(guī)律。就幼兒的實(shí)際情況來看，其自身往往有著較強(qiáng)的好奇心能充分的被新鮮事物所吸引，基于此，要想切實(shí)有效的提高幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮音樂教學(xué)在幼兒自身音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用，就要求幼兒教師在音樂教學(xué)中能給予幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)充足的重視，確保在教育中采用多元化的教學(xué)模式來對(duì)幼兒音樂教學(xué)的方式加以優(yōu)化。

一、幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)存的問題

我國(guó)幼兒音樂教學(xué)所采用的方式一直固定在三個(gè)步驟之內(nèi)，盡管這一方式的運(yùn)用在教學(xué)中能起到一定的作用，但針對(duì)一些特殊的教學(xué)內(nèi)容其作用卻無法得到充分有效的發(fā)揮。就幼兒音樂教學(xué)的步驟來看，首先，由教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行彈唱讓幼兒對(duì)內(nèi)容有一定的了解;其次，教師一句一句的進(jìn)行教唱;最后，教師彈奏幼兒跟隨伴奏合唱。但這種教學(xué)方式明顯顯得過于單一且無法適應(yīng)那些具有實(shí)踐性音樂的教學(xué)。且這種方式也會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣造成影響而使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中喪失應(yīng)具備的積極性。

多元化教學(xué)模式在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用最主要的目的就是充分有效的對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，以促使幼兒更加積極主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)中。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)有絕大多數(shù)的幼兒教師在音樂教學(xué)中都忽視了對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣加以激發(fā)，主要表現(xiàn)為幼兒教師在音樂的教學(xué)過程中往往只重視依據(jù)課本教材的要求來進(jìn)行音樂的教學(xué)，而忽視了對(duì)幼兒實(shí)際的性格特征與學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分析，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方式等無法適應(yīng)幼兒的實(shí)際需求，這就在一定程度上對(duì)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的興趣造成了不利的影響。

二、多元化教學(xué)模式在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）幼兒音樂教學(xué)中多元化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

要切實(shí)有效的將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師在日常的教學(xué)過程中就必須要重視多元化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，確保在兒歌的基礎(chǔ)上能通過更加多元化的音樂類型來拓展教學(xué)范圍，提高幼兒的音樂素顏及感悟能力。首先，在兒歌的基礎(chǔ)上幼兒教師在音樂教學(xué)中可應(yīng)用一定的民族音樂。民族音樂能充分有效的體現(xiàn)一個(gè)民族獨(dú)特的藝術(shù)文化特征，將其運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)中，不僅能充分有效的豐富幼兒音樂的教學(xué)內(nèi)容，還能讓幼兒在音樂的學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)不同民族的文化特征，這對(duì)提高幼兒自身的音樂文化素養(yǎng)具有良好的幫助;其次，幼兒教師在音樂教學(xué)中應(yīng)重視世界音樂的應(yīng)用。將世界音樂應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中能讓幼兒充分深入的了解不同國(guó)家音樂形式之間的差異性來提高其音樂素養(yǎng)。

（二）幼兒音樂教學(xué)中多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

在幼兒音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)重視采用多元化的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式的單一性，進(jìn)而充分有效的對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣加以調(diào)動(dòng)，以促使幼兒更加積極主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)中來充分發(fā)揮音樂教學(xué)在幼兒音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的重要作用。就幼兒的性格特征與學(xué)習(xí)規(guī)律來看，在音樂教學(xué)中教師主要可采用如下的幾種方式：首先，將音樂教學(xué)與語言之間相結(jié)合。這一方式主要是將故事、兒歌等融入到音樂教學(xué)中來提高教學(xué)的趣味性;其次，將音樂教學(xué)與圖片之間相結(jié)合。圖片的運(yùn)用能使音樂教學(xué)變得更加形象化來提高音樂教學(xué)的質(zhì)量;最后，將音樂教學(xué)與舞蹈之間相結(jié)合。讓幼兒通過舞蹈動(dòng)對(duì)音樂的內(nèi)容與情感有更深層的了解，并有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)。

（三）幼兒音樂教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用

相較于成年人而言，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與感受以及對(duì)情感的表達(dá)往往有著其獨(dú)特的方式，因此在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師對(duì)幼兒所采用的音樂表現(xiàn)方式就必須要給予充分的尊重，而不應(yīng)站在成年人的思想角度來對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)行為進(jìn)行批判，或者是采用固定的模式來對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)此，要充分有效的將多元化教學(xué)模式應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師也必須要重視音樂教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，確保能就幼兒的音樂學(xué)習(xí)采用全方位的審視方式，以提高評(píng)價(jià)的有效性。這就要求幼兒教師在對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中不能只重視利用“好”或者是“壞”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更多的是對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程以及自身的表現(xiàn)等多個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，要切實(shí)有效的將多元化教學(xué)模式運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)中來充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒更加積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來提高其自身的音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，就要求幼兒教師能根據(jù)幼兒實(shí)際的性格特征與發(fā)展規(guī)律針對(duì)幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)存的問題采用有效的方式將多元化教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，以切實(shí)有效的提高幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 高曌.多元化幼兒音樂教學(xué)初探[J].大眾文藝，2014，09.

[2] 董梅.多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)， 2011，12.