談如何在初中英語教學中應用情境教學法

段麗

摘 要：情境教學法作為新課改大力倡導的一種教學方法，其備受各學科教師的歡迎。其在初中英語教學中的應用，不僅符合學生的學習認知規律，還可以實現教學活動的豐富，使學生在體驗中獲得發展。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，就如何在初中英語教學中應用情境教學法進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;應用對策

眾所周知，情境教學法是一種有效點燃學生學習興趣，提高學生學習質量的教學方法。在初中英語課堂教學活動開展中，教師可以根據學生的學習認知規律，立足教學內容，利用多樣的手段為學生創設出多種多樣的情境，借此實現書本知識形象化，調動學生的多種感官，從而使學生在體驗情境的過程中，獲得英語學習發展。那么，我們要如何在初中英語教學中應用情境教學法呢？

一、利用音樂創設“情境”，激發學生的興趣

初中階段的學生，其思維正在從形象過渡到抽象。但是，在此階段，大部分學生還是以形象思維為主的，對具體、形象的事物有著濃厚的學習興趣。興趣是學生有效參與學習活動的保障，這一點是毋庸置疑的。在初中英語教學活動開展中，我會立足學生的思維發展特點，為其展現直觀形象的情境，借此點燃其興趣，驅動參與，促進英語教學質量的提高。比如，我在創設情境的過程中，往往會發揮音樂的作用，以美妙的曲調吸引學生的注意力，以音樂的場景引發學生的聯想和想象，從而使其進入到具體的場景中，在體驗中在，探索知識。以Making new friends為例，我結合該單元的主題，在上課前的一分鐘為學生播放了《友誼地久天長》這首樂曲。一聽到美妙的樂曲，原本還在打鬧的學生們慢慢地靜下來了，不由地坐到自己的座位上靜靜聆聽。在學生們傾聽的過程中，我發現有幾對好朋友，會心一笑。歌曲播放完畢，學生們的情緒也被充分地調動起來了。于是，我結合學生生活經歷，向其提出了這樣的問題：我們在剛剛步入初中校園的時候，會發現身邊的人事物發生了變化。尤其是新面孔的出現，可能會使我們感到不安，也可能會使我們感到興奮。剛才我看到同學們在課下玩得很開心，相信有部分學生交到了朋友，那么，你們是如何交朋友的呢？還有部分學生不知道如何交朋友，不要著急，學習了這節課你們可以掌握到交朋友的方法。如此音樂情境的創設，不僅點燃了學生的學習興趣，還使學生在體驗中，順利對所要學習的內容進行探究，有利于提高課堂學習質量。

二、利用角色創設“情境”，使書本知識形象化

在初中英語課堂教學活動開展過程中，如何使學生理解書本上的知識一直是困擾廣大教師的一大難題。書本上的知識是靜止的、抽象的，學生采取死記硬背的方式，自然無法建立對其深刻的理解，甚至一些學生在閉口不談的過程中形成了啞巴英語，不利于語言能力的發展。面對此情況，我創設發揮角色扮演此教學方式的作用，結合教學內容，引導學生扮演不同的角色，從而在學生體驗中自然而然地創設情境，進而在情境的輔助下，使教材中的知識點變得形象化和立體化，同時使學生在自主性的發揮下，實現扎實掌握。以Keeping healthy為例，在組織Topic1： You should see a doctor的時候，我結合學生們的生活經歷，引導他們以小組為形式，就自己最近的身體發展情況進行談論，小組成員需要站在健康生活的角度，給予建議。在體驗角色的過程中，大部分學生會就所學到英語知識進行運用，組建對話。而且，在互動交流的過程中，也可以在認真傾聽的過程中，找出各自的詞匯、語法等使用問題，從而在互相監督和指導下，促進各自語言表達水平的提升。尤其，在運用所學的過程中，學生可以潛移默化地將書本中平面化的知識點，建立形象的印象，加深記憶，促進英語學習水平的提高。

三、利用生活創設“情境”，實現英語讀寫結合

初中英語教學活動的實施，其目的之一是使學生在掌握基礎的英語知識的過程中，獲得聽說讀寫等技能的發展。其中，讀寫技能是學生實現英語學習發展的關鍵技能。一般情況下，在組織初中英語教學的時候，大部分教師將閱讀和寫作割裂開來，導致學生難以在參與教學中積累有價值的語言信息，實現對語言知識的靈活運用。面對此情況，我在組織英語教學的時候，立足英語與生活的聯系，嘗試創設生活情境，使學生在體驗生活中積累語言，運用語言。以The changing world為例，在教學實施過程中，我向學生播放了本地從改革開放到今天實現發展的微視頻。在此微視頻中，我結合圖片做出了英文解說。在如此生活情境的體驗中，學生可以掌握真實的語言信息。在觀看之后，不少學生有所思有思想，于是，我設計了以“看我的家鄉發展”為主題的寫作任務，引導學生所積累的語言描述家鄉的發展。如此教學，不僅使學生實現了語言的積累，還有利于促進其英語技能的發展。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師可以利用音樂、角色、生活等手段創設教學情境，借此激發學生的學習興趣，幫助學生扎實掌握所學，靈活運用語言知識，提高英語學習質量。

參考文獻：

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