優化設計初中信息技術課堂作業探究

沈美芳

摘 要：本文主要以優化設計初中信息技術課堂作業探究為重點進行闡述，結合當下初中信息技術課程實際教學情況為依據，首先分析初中信息技術課堂作業設計的原則，其次從設計小組模式的作業內容、設計綜合性的作業內容、設計開放式的課堂作業內容幾個方面深入說明并探討優化設計初中信息技術課堂作業的有效思考，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中教學;信息技術;課堂作業;有效思考

在我國科學技術的不間斷發展期間，信息教學作為初中教學體系中的一個重要部分，針對學生綜合能力與專業素養的提升產生積極影響。課堂作業為鞏固學生知識技能的有效途徑，教師在布置作業期間要比較慎重與細致，適當的引進探究性內容，致力于學生思維創新能力的形成與發展。但是在實際的信息技術課堂作業布置上，表現出些許問題，包括模仿作業與統一化的作業類型比較多，還有個體能力水平考察的要求比較高等，這些現象會制約到學生個性化的積極成長，因此怎樣優化與設計初中信息技術的課堂作業，需要教師高度關注與思考。

一、初中信息技術課堂作業設計的原則

其一，生活性。在初中階段的信息技術課堂上，教師在設計課堂作業期間要體現出生活性，信息技術針對生產力的提升產生較大作用，然而信息生活的最終目標便是服務于生活，巧妙的和學生生活相貼切，促使學生全面的認知教學內容。針對學生而言，興趣作為其學習動力產生的來源，所以教師還要引進趣味性的內容，增加學生完成作業的興趣，全身心的參與到學習活動中[1]。

其二，層次性。作業設計的層次性是因為學生針對接受水平以及理解能力上表現出差異化的特征，所以教師要按照學生實際情況優化課堂作業，而不是按照對應的作業標準加以布設，由此促使信息技術教學成效得以提升，便于學生綜合的了解信息技術知識與技能。

其三，互動性。作業設計過程中教師要盡量體現多個學科的互動，針對信息技術而言，學科的互動可以帶領學生深入的挖掘語文和數學以及其他課程的知識內涵，結合多門學科的精髓與本質，給學生提供良好的學習體驗，強化學生信息技術課程學習實效性。

二、優化設計初中信息技術課堂作業的有效思考

1.設計小組模式的作業內容。針對小組模式的作業內容設計，可以增強學生合作意識以及團隊精神，促使學生以及學生之間互相幫助，布置課堂作業期間，需要在難度層面上加以提升，保證學生在已有的信息技術水平上完成分工作業，充分彰顯自身存在的優勢，提高學生作業完成的質量。并且淡化學生抄襲作業的心理，給學生提供互相借鑒學習的機會，有助于學生對知識的整體性掌握。

比如在“文字處理”相關內容上，教師便可以組織學生以小組為單位思考作業，鼓勵小組成員按照掌握的學習技巧以及內容創作圖書，分別承擔圖書封面、正文以及目錄的編寫任務，促使學生進一步了解軟件的操作技巧，發揮學生想象力與創造力，樹立學生團隊合作的思想，這樣學生在互相配合之下獲取成功的喜悅，找到信息技術課程學習的歡樂。

2.設計綜合性的作業內容。針對初中信息技術教師布置作業的過程中，要適當的將這門學科與其他學科加以融合，引進其他元素，豐富學生自身的信息技術知識[2]，更好的了解信息技術技能，適應新課程標準的需求。并且在綜合性的作業內容設計上，對學生知識眼界進行擴展，增加學生信息技術知識儲備量，提升學生綜合學習水平。

比如“幻燈片制作”的作業內容，教師按照語文教材的某一個經典課程加以作業情境的布設，之后按照學生掌握的作業素材提供對應的創作思路，給學生留出足夠的時間發揮創造力，結合對應的故事情節設置幻燈片，由此學生綜合性的了解作業內容，進一步掌握語文內容精髓，不僅加深學生對信息技術技能的掌握，還強化學生對其他課程內容的領悟與了解，起到事半功倍的教學成效。

3.設計開放式的課堂作業內容。初中的信息技術課程存在較強的實踐性，所以教師要積極的克服教材內容，在具體的作業中引進其他內容，引進開放式的課堂作業設計理念，調動學生自身潛能，幫助學生打破思維的局限性，充分給學生提供個性化成長的機會，增強學生學習的信念。

比如“Flash文字處理”過程中，教師組織學生選擇自己喜愛的作品進行加工與設計，配合自己的格言以及簽名等，對學生進行鼓勵與支持，針對表現優異的學生進行適當的肯定與贊揚，由此調動班級內所有學生信息技術課程學習的主觀能動性，提高學生對課堂作業完成的參與程度，正視自身存在的優勢與劣勢，針對性的改進與完善自我，豐富自我，最大限度上提升學生信息技術水平，推動教育教學的改革進程[3]。另外若學生創造力不強，教師可以給學生布置半成品作業，給學生提供一定的思路，鼓勵學生自主化的完成整個信息技術作品，激發學生的智慧，充分彰顯學生的優勢，為今后的信息技術課程教學整合指明方向。

結束語

綜上所述，初中信息技術課程教師需要更新與時俱進的思想觀念，綜合思考信息技術課堂作業布設的現狀，找到創新關鍵點，巧妙的引進行之有效的作業設計方案，不斷強化信息技術作用設計的有效性，鞏固學生專業化知識與技能。

參考文獻：

[1]鄭曉霞. 新課程環境下信息技術在小學數學課堂教學中的優化設計[J]. 中華少年， 2018（24）.

[2]夏小艷. 優化設計高中化學課堂問題串[J]. 中學生數理化（教與學）， 2017（11）：10-11.

[3]陳麗芳. 基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計探討[J]. 中國現代教育裝備， 2017（6）.