初中數學復習課教學存在的偏差及其應對策略

李艷

摘 要：數學是一門較為復雜和抽象的學科，學生在數學學習的過程中存在許多問題。而初中數學的復習課教學不僅使學生能夠在數學復習的過程中及時的解決自身的問題，還能對一些掌握不扎實的知識點進行記憶的加深。然而，在初中數學復習課教學往往存在著一些偏差。教師在復習課堂上沒有采取一個合理的教學方法，使課堂復習較為單一。同時，繁多的復習資料給學生的數學學習帶來了一定的壓力，需要教師積極改善這一教學方法。本文就初中數學復習課教學存在的偏差進行分析，進而總結出這些偏差的具體解決策略。

關鍵詞：初中數學;復習課教學;應對策略

初中數學的復習課十分重要，學生能夠通過數學的復習課學習，將以往不會的或忘記的知識點進行復習，進而能夠提升自身的數學成績。然而，傳統的初中數學教師通常沒有一個良好的總結和精煉知識點的能力，使復習范圍過于混亂，導致學生的復習過于盲目，因此使復習課堂的效率過低。除此之外，教師在數學復習的過程中往往布置學生過多的練習作業，導致學生的數學壓力過大，使數學復習課成為了學生的負擔。因此，如果教師能夠合理的規劃數學復習課內容，有效激發學生復習課興趣，就能有效提升學生的數學復習效率。

一、初中數學復習課教學存在的偏差

1.教師的復習課形式單一，不能激發學生興趣

傳統初中數學復習課的教學形式往往過于單一，通常是教師帶領學生進行逐章的復習，這樣的復習課程過于單調，不能夠有效的激發學生的復習興趣，因此使學生的復習積極性較低，復習課堂不能有一個良好學習氛圍。同時，教師的數學復習課教學更像是走過場，只是單一的將所學內容重新講解一遍，而沒有很好的分析學生的重點和難點內容。教師一味的追求將學過的知識復習完，而沒有對重點和難點進行重點講解，就會使復習課堂在一些學生都會的問題上浪費大量時間，不利于實現學生的高效復習。

2.教師布置過多復習作業，增加學生數學壓力

教師在每一章節的復習內容結束之后，都會給學生布置相應的復習作業。而復習課堂是將學生學過的內容進行重新講解，因此課堂的內容也會更加的豐富。教師在一堂課上往往能夠完成一章課程的復習。而一章節的復習題量較大，如果教師一味的追求結果，給學生布置大量的練習作業，不僅不能夠提升學生的復習成果，還會一定程度上的增加學生的學習壓力，使學生產生抵觸數學學習的心理，因此不利于學生的數學復習。

3.沒有進行復習資料總結，導致學生盲目復習

一些教師在進行初中數學復習課的教學時，可能缺乏一定的課程內容總結和精煉的能力，就會導致復習范圍大，從而使學生的復習過于盲目。教師在復習課堂上，如果僅僅是根據書中內容，按部就班的完成復習教學，就不能夠更好的將一些數學概念聯系到一起，也不能夠將一些與其他章節相聯系的問題進行對比分析，不利于學生對各部分知識內容的理解和記憶。學生在復習時就會出現許多問題，對于一些數學概念的記憶時也總是混淆記憶，因此不能更有效的通過復習課提升自身的數學成績。

二、初中數學復習課教學存在的偏差的應對策略

1.創設一定教學情境，激發學生復習興趣

教師應當改善以往的數學教學方法。即使是數學復習課，也要采取一定的方法激發學生的學習積極性。教師在課堂中可以創設一定的教學情境，進而有效激發學生的學習興趣。比如，在對于某一章節的復習時，教師可以首先然后讓學生自主回憶這一章節的內容，鼓勵學生大膽將自己記住的內容說出來，然后讓學生相互比拼記憶力，這種方法能夠有效的激發學生的學習熱情，使學生積極的思考這一章節的所學內容，并在回憶的過程中加深自己的印象。同時，教師可以鼓勵學生積極的將不會的問題通過小組討論的形式解決，在小組討論的一問一答中，使學生的問題都得到了及時的解決。

2.合理規劃復習內容，減輕學生復習壓力

教師應當在數學復習課堂上，合理的規劃復習內容，教師要有效的分析學生在每一章節中學習的重點和難點內容，并要著重于這一內容的復習上。同時，教師應當有效的總結和精煉各個章節的內容，在對于某一個章節的復習過程中，應當積極的將與其他章節相聯系的內容進行復習和鞏固，加深學生的印象，學生也能夠通過匯總記憶更為輕松的完成數學復習，有效的減輕學生的復習壓力，使學生的復習效率得以提升。

三、分析和總結

初中數學的復習課內容將各個章節的知識聯系起來，教師能夠通過復習課的教學有效的解答學生在學習新課時沒有完全理解的概念。同時，利用復習課的教學也能夠使學生加深對數學知識的印象，提升學生的做題效率。因此，教師應當積極改善傳統復習課教學中存在的偏差，在復習課堂上將學生作為主體，通過一定的方法激發學生的復習興趣，進而有效調動學生課堂復習氛圍。同時，教師應當有效的總結和精煉初中數學各章節的內容，減輕學生的復習壓力，從而使學生更為高效的完成復習。

參考文獻：

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