傳情達意，潤物無聲——初中美術教學中情感培養的實踐思考

曹慶麗

摘 要：隨著我國教育事業的不斷深入發展，使得我國各科教師越發注重教學質量的問題，他們試圖通過一系列創新舉措來推動教學發展。而作為初中美術教學中的重要內容，情感教育也發揮著至關重要的作用，要求教師在教學中積極實施情感教育。因此，本文就初中美術教學中情感培養的實踐思考進而提出相關教學策略，僅供參考。

關鍵詞：傳情達意;初中美術;情感培養;實踐思考

引言：

新時期，人人強調以學習者為中心的教學模式，而非傳統教學下以教師為中心的模式。基于此，以學生為主的情感教育對于初中美術教師有著不可忽視的重要性，美術教師必須在實際教學過程中滲透情感教育，讓學生因獲得情感培養而享受美術學習的過程，進而更加快樂地學習與成長。

一、以教師自身情感，激發學生學習興趣

作為整個教育活動的主導者，教師的言行舉止都會直接影響學生行為習慣和學習方式的形成[1]。絕大部分學生在上課時會因為教師的一句話、一個行為甚至一個眼神而產生不同的思維知覺，比如當某個學生在回答問題時出現了錯誤，此時教師若出現一個不耐煩的眼神或者是用批判性的詞語，就會極易打擊學生學習的積極性。反之，當教師給出一個激勵的眼神，并鼓勵學生下次繼續努力的時候，學生就會燃起積極向上的學習態度和信念。因此，初中美術教師可以發揮自己在課堂教學中的主導性力量來表現自身的情感，進而激發出學生對于美術學習的興趣和積極性。以蘇少版初中美術教材《我們的節日》為例，教師可以圍繞本節課的主題組織學生提前準備相關圖片，然后教師結合教材在網上搜集與節日相關的影視片段并在上課時播放給學生。當學生看完視頻后引導他們拿出自己準備好的圖片共同展開“我身邊的節日”的討論。在這個過程中，教師也要參與進來，要感情充沛，與學生分享自己所過的節日經驗。這樣一來，當學生看到教師充滿熱情的組織活動，表達自己的想法時，也會瞬間投入進來并積極發言，表現自我。

二、豐富課堂教學活動

在課堂中，豐富的課堂教學活動不僅是學生學習興趣激發的催化劑，也是實施情感教育的絕佳機會。因此，教師若要獲得良好的情感教育效果，就要豐富課堂教學活動，為學生呈現多元化的教學形式，從而營造出一種輕松有趣的課堂氛圍[2]。以蘇少版初中美術教材《水墨交融寫青山》為例，教師在導入新課的環節中，為學生播放有關中國名山自然風貌的紀錄片，借助多媒體技術直觀地將這節課所學的相關內容展現在學生面前，一方面彌補了教師語言講述的缺陷，另一方面實現了教學內容的生動化和形象化。并且讓學生在觀看的過程中逐漸明白中國山水除了使用照片的形式記錄，還可以使用山水畫等形式進行描繪。或者，教師可以展開小組討論交流活動，先為學生展示一幅《秀石疏林圖》，然后讓學生通過對于《秀石疏林圖》的欣賞探究，來思考這幅畫傳遞出了什么樣的意境？畫中樹木、石頭的筆、墨有哪些變化等等問題。學生可以以四人為小組，也可以直接與同桌交流，然后派出代表給出各自的回答。比如，生1：石塊用筆方折、爽利——側鋒;樹干線條渾圓飽滿——中鋒。生2：“石分三面、樹分四枝”形象地概括了中國山水畫中樹、石的造型方法。除此之外，教師還可以設計各種趣味性強的活動，比如做游戲、小組比賽、講故事等，通過這些活動來豐富課堂內容，讓學生更加享受美術學習的過程，并在各種活動的參與過程中豐富自身的情感體驗和審美情趣，以此完成情感培養的教學目標。

三、注重課堂中的師生互動

在各科教學活動中，教師和學生分別扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。教師是教學活動的指導者和組織者，承擔著教的責任;學生是課堂教學的主體，承擔著學習的責任，二者彼此聯系，不可分離。而良好的課堂效果需要建立在平等和諧的師生關系的基礎之上，教師要主動走近學生，了解他們每一個人的學習情況和興趣愛好，成為學生的良師益友，而學生也要試圖走近教師，與他們架起溝通與交流的橋梁，實現教學相長的良好學風[3]。因此，教師在美術教學過程中注重與學生的互動與交流，增進彼此之間的情感交流，互幫互助，共同成長。以蘇少版初中美術教材《藍白之美》為例，教師可以在一開始上課之時就以談話的方式創造互動情境，比如可以問學生：“藍白二色給你帶來什么感覺？生活中你在哪些地方看見他們的運用？”學生根據問題經過思考后自由回答，如：在衣服顏色的設計上、家里的毛巾、地板等，藍白色給人帶來一種清爽、舒適的感覺。通過這樣的提問來給予一堂課良好的開端，并緩解了學生上課的緊張情緒，同時也加強了師生之間的互動，營造了良好的氛圍。

結語：

總而言之，在初中美術教學中實施情感培養有著巨大的積極作用。不僅有利于激發學生對于美術學習的興趣，使得學生主動接近、認識、學習和感悟美術，也有利于營造出一種輕松活躍的課堂氛圍，進而增強學生與學生、學生與教師之間的情感互動。只有在課堂教學中做到傳情達意，潤物無聲，才會推動初中美術教學的向前發展。

參考文獻

[1]郭傳寶.情感教育在初中美術教學中的滲透方法研究[J].美術教育研究，2018（20）：177.

[2]周燕.關于初中美術教學中情感滲透的探析[J].名師在線，2018（29）：86-87.

[3]王桂珍.初中美術教學滲透情感教育研究[J].中國校外教育，2018（28）：16.