淺析農村小學英語教學

金媛

摘 要：教育教學作為我們教師的本職工作，要想做好做精彩做優秀，我認為是一件極富挑戰的事情。2018年的教師節，習近平同志在全國教育大會上表示教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。習近平同志曾經說過，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?；A教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國基礎教育越辦越好。廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。對于新課改的推廣，我們作為國家基礎教育的工作者，面臨角色的轉變，要成為一名合格的好教師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學生的英語素質和語感做好必要的學習和準備。

關鍵詞：農村小學;小學英語;教學

我認為一個合格的英語教師不僅要有良好的英語語感、純正的英語發音、豐富的英語語法知識和一定的英語詞匯量，同時還要能夠在英語教學中調動學生學習英語的積極性，激發學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂教學中。英語教師必須要了解小學生，了解他們學習的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據這些來改變我們相應的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓小學生喜愛的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是我結合自己這幾年的教學經驗，談談對小學英語教學的一些看法。

首先，說說我在英語教學中發現的一些問題。

第一、缺乏英語學習的環境。

我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環境的建立。嬰幼兒從牙牙學語到出口成句，都離不開語言環境。然而，就我所在地區目前的實際情況來說，要想為學生創建一個純英語的環境，還存在很大的差距。比如來自英語教師對英語實際的應用水平、口語能力、教學能力等，鄉村學校還缺乏大量的專業的英語教師，很多學校甚至根本沒有英語教師，所以出現了“我的英語是語文老師教的”“我的英語是體育老師教的”這種可笑又可悲的現象。還有上課的課時問題，英語課程排課很少，一周就兩節。我們的小學生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就算我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助于學生理解英語的教學教具，但是課堂教學時間畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課后也難免會生疏忘記，根本就沒有時間消化掌握吸收。

學生在課后幾乎沒有能夠說英語的時間和機會，我曾嘗試過英語角的活動，但效果不太理想，所以這樣的英語環境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環境的建立，學生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習。

第二、來自社會和家庭的一些負面影響。

雖然現在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經開設了英語學習課程，但在我們本地學校，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的過程，而且學習越早越好，對于孩子語感的培養，發音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從初中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應，這直接影響了孩子對英語學習的信心和動力。

第三、小學生對英語學習缺乏持久性。

小學生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，并沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，并不是作為一種自身的需要來學習，這也導致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之很多學校沒有條件安排專業的英語教師，非專業教師對小學生的英語學習特點了解少，缺乏必要的引導和興趣激發，所以小學生的英語學習效果就非常不明顯。

第四、學校教育缺少必要的英語學習氛圍，教學效果不顯著。

我們的學校教育應該盡可能地為學生創造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續學習下去。小學生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發揮。

小學生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規律來進行學習。我以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實際生活相聯系，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯系上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學生的心理興趣。

對此，我提出以下幾點看法。

1、教學的課本內容和課堂教學的內容要緊密聯系實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環境和社交生活，學生在學過這些教學內容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。

2、改變教學方式，調動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應該根據不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用于交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據當堂的教學內容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創造各種教學的特定情景，讓小學生能夠在英語的大環境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。

3、重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導學生結合自己已經學到知識進行英語的實踐應用。

杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，學生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，并要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過游戲教學、輕松課堂等一系列方式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔著向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科持久的興趣。