高中生物實驗教學生活化探究

馮麗瓊

摘 要：高中階段生物的教學及相應的學習對于學生來說影響意義非凡，尤其在具體教學活動中，實驗教學自身具備較強的關鍵性價值和意義，而以往實驗教學具備著一定不足之處，主要是圍繞著實際性相對較差、生活化相對不足這幾點所產生。為了有效規避這一系列問題，積極將相應教學活動生活化處理十分關鍵，需要客觀認識到在具體生活化教學過程中難點和要點所在，圍繞著這些特點積極有效開展針對性的教學活動，以全方位提高最終教學成效和學習效果。

關鍵詞：高中階段;高中生物;實驗教學;生活化教學;教學實踐;分析

引言：

就實際情況來說，高中階段所學生物內容大多數與學生的日常生活有著密切聯系，與學生息息相關，為了有效讓學生掌握相應的知識，需要將教學與生活實際現象聯系起來，讓學生用生物的眼光看待生活現象，去發現生活中的生物知識。只有這樣，才可以普遍性提升學生學習效果，培養學生的核心素養，以期提高最終教學成效。尤其在實驗教學過程中，首先創設一個生活化的情境，對于學生后續知識的學習來說更是有著非凡的價值和意義，作用十分之明顯。

一、創設生活化實驗教學情境激發實驗興趣

學習興趣是支持學生去聯想、記憶和動手的最為原始引擎動力，尤其對于學生來說，有了學習興趣才可以更好投入和參與到相應的教學活動中，因此高中階段的生物實驗教學也需要秉承這一原則，利用生活化的教學情境來激發學生的實驗學習興趣[1]。以往教學過程中大多數教學活動開展都具備著較強呆板性和枯燥性，學生學習效果相對較差，甚至需要依靠死記硬背的形式來進行相應的知識學習，不利于學生學習效果的優化和提高。為了有效規避這一問題，積極有效開展相應的教學活動，首先就需要創設一個生活化實驗教學情境，利用這樣的情境激發學生的學習興趣。知識的學習如果脫離了生活，脫離了應用，那么這樣的知識就失去了自身的價值和意義，更容易記憶混亂，學不扎實。這樣的情況不利于教學質量的全方位提高，不利于學生學習效果的優化和核心素養的培養。同時以往教學過程中，實驗教學具備明確目的性，要讓學生通過實驗來記憶有關知識，最終實驗教學也失去了自身的本質價值和意義，開始成為了另外一種變相灌輸式教學。為了有效規避這樣不足，在教學活動中首先認識到生活化教學以及生活化情境的關鍵性價值，讓學生通過有關教學活動學以致用針對性進行知識的學習，從生活角度學習生物知識并帶著這樣的角度和看法去看待生活中的生物現象，以提高學生的思維能力和核心素養等多方面的情況。

例如在探究加酶洗衣粉洗滌效果教學過程中，其自身就是與生活十分接近的知識，那么在具體教學時就可以創設一個生活化情境，圍繞這一情境去探究生活中的生物現象等特點。同學們在生活中都需要應用洗衣粉來洗衣服，但實際上洗衣粉的作用一方面與其自身主要成分有著一定聯系，同時與所額外添加的酶有著很強的關聯。通過這樣介紹之后，可以引出洗滌劑表面活性成分，例如烷基苯磺酸鈉等物質其自身的主要乳化功能作用，其自身可以將原本不能互溶的水與油溶解、聚集在一起，然后經過水的沖洗之后表面油污就可以去除掉。而額外添加的酶則可以進一步起到一個提高去污能力的作用，可以圍繞著這一特點去開展對照實驗，設定對照組時則將洗衣粉設定為無酶洗衣粉，或者選定同樣的洗衣粉，但用不同的水溫去溶解，觀察其自身的去污效果，進而獲得哪一種洗衣粉在什么樣的溫度下能得到最佳的去污效果。

二、利用生活化物品豐富實驗教學的內容

高中生物教學活動中，實驗教學其自身占據很關鍵的地位，所起到作用更是十分突出，對于學生知識學習來說有著一個較為明確的積極影響，因此在具體教學時，要結合實際情況積極開展有效的生活化教學，采取生活化物品來豐富實驗教學的內容，以提高最終教學質量[2]。在具體實驗教學過程中有一些實驗大多數具備著一定復雜性，特別是使用一些試劑，可能存在著一定風險，那么在具體教學過程中就可以對這部分內容進行一定程度的改進和優化，結合實際情況采取針對性措施。例如在洋蔥有絲分裂觀察的過程中，這部分需要使用到酚酞瓊脂塊和NaOH溶液，為了將其更加無害化，可以用紅蔥來代替洋蔥，然后使用瓊脂塊和碘液來進行觀察。這樣一來實驗目的和觀察效果有效達到，同時也可以避免材料有害、試劑有害所帶來的不利影響，成效也相對較好，能夠積極提高最終實驗的生活化效果，同時也相對更加便利便捷、靈活多樣一些。

三、結束語

如上所述，在高中生物實驗教學的過程中，積極開展生活化教學十分關鍵，可以首先創設一個生活化情境來激發學生的學習興趣，進一步利用生活化物品來豐富和靈活化教學內容，以全方位提高所有實驗教學的靈活性和實際有效性。

參考文獻：

[1]崔凱.高中生物實驗教學中存在的主要問題及其對策研究[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：103-104.

[2]字發，顧娟，李曉晶，etal.高中生物課堂生活化教學的理論與實踐研究[J].考試周刊，2019（41）：180-180.