如何通過小學高段數學生活化提升課堂效率

干昌莉 彭斌

摘 要：教育的快速發展使社會對人才的要求也逐漸提高，數學在各階段的學習中都占重要地位。對于小學高段數學的難度和重要性，師生一直以來都非常關注。小學是學生生活和學習的基礎階段，打好基礎尤為重要。數學生活化的教學研究表明，興趣是學生學習的必要前提，而生活化教學能為提升學生的學習興趣提供較好的條件，在提高教學水平、維護師生關系、促進教育發展等方面都有突出貢獻，對培養學生的數學思維也有良好的效果。

關鍵詞：小學高段;數學教學;生活化;課堂效率

數學在學生的學習生涯中扮演著重要角色，但由于其枯燥、嚴謹等特點，使得學生望而生畏，這種興趣的衰減也導致教學效率大幅度下降。小學生的數學學習能力也因此受到阻礙，甚至對數學產生厭惡情緒。小學階段是打基礎的重要階段，尤其是在小學高段，學生的可塑性強，這個階段如果能使學生對數學產生足夠的學習興趣，對其未來的發展會是一種良性循環。

目前，國內對數學教學研究的文獻已浩如煙海，對數學學習的各個階段都詳細進行了討論，可見數學學習的重要性。數學思維是一種讓學生舉一反三的拓展性思維，對學生智力提升、個人發展等都有推動作用。對于教學方式的研究，學者們進行了長期的“百花爭艷”，部分學者從學生角度出發，認為應該進行生本教學，讓學生在主人的角色中找尋樂趣。雖然研究都已經比較成熟，但對于一些系統的整合并不完善，比如生活化教學這一種教學系統，它能使學生對數學產生興趣，對提升課堂效率和解決生活中的問題都有良好的效果。基于此，本文在前人研究的基礎之上，對如何實施生活化教學進行了討論，以期為構建數學高效課堂提供堅實的理論基礎。

一、高效課堂構建障礙與生活化教學

小學高段的數學學習對小學生升初中非常重要，充當著承上啟下的角色。許多小學數學知識都來自生活，而高效課堂的構建障礙也多源于教師對生活化教學的忽視。

筆者在對生活化教學的核心內涵進行全面了解和分析的基礎上，對課前準備、學生特征和生活化教學設計進行詳細闡述，旨在體現生活化教學的構建方案和積極作用，拓展小學數學的教育方式，促進小學數學教學的進步具有積極意義。

雖然近些年一些學者對生活化教學在教學過程中的作用進行過詳細總結，隨著科技的發展，生活化教學的教學方式也逐漸被引入課堂，但很少有學者真正對通過生活化教學構建高效課堂的效果測驗與改進方式進行探討，本文以小學數學教學中的規律研究為出發點，具體分析了生活化教學的設計思路。

二、解決生活化教學障礙的具體實施對策

小學數學生活化教學應從課程和學生兩個方面入手手，課程應該是為學生量身打造的，應注意以下兩點：

首先，通過重難點知識考核學生的數學學習狀態，幫助他們尋找不足。生活化教學應做到深度適中，難易程度適中，這樣不至于給學生造成太大壓力，打擊學生的積極性，講課形式也應該多樣化，這樣既能夠鍛煉學生的思維，也不至于使生活化教學枯噪乏味。教師也應該時刻關注數學學科的發展動態與教學大綱的調整，從教學反饋中獲取學生的基本信息，例如在上課時，如果學生由于聽不懂而導致參與積極性差，教師就應該加強概念的形象化解釋。

其次，生活化教學應該注重屬性化、導向性、能力性、全面性和科學性五大原則，數學學科是一種應用性質的學科，不能僅把它作為一門學科來對待。在生活化教學過程中既要以課本教學內容為依據，又要跳出課本框架，靈活運用生活中的知識;注重學生能力的發展，在生活化教學過程中還應該讓學生體會到成就感。課程的重難點設置應做到不重不漏且加以細化，避免講課過程的失誤，因此科學性在生活化教學中也是一項重要的基本原則。

三、結語

生活化教學有三大特點：經常以簡單經驗或生活中的常見現象為類比對象;它的主題貼切，一般只講解重難點，偏重于課堂的指導和階段總結，針對某一具體問題進行詳細深入分析，而不是長篇大論;它的效果強，令人難忘，在構建生活化課堂的過程中，教師一般會采取多種教具、多種課程資料等，會對學生產生一些視覺沖擊，會使學生印象深刻。因此，教師應注意生活化教學在小學數學教學中的應用，促進學生數學能力的提高，促進數學教學的發展。

【參考文獻】

[1]喻恒興.關于小學數學生活化教學的思考[J].學周刊，2014（17）：170

[2]張興山.在數學課堂中加入生活化因素促學生成才[J].成才之路，2014（36）：97