小學語文教學與班主任管理的有效結合

楊嗣美

語文作為小學階段的一門重要的基礎性課程，對于學生語言的理解能力、文化思維的養成、審美能力的提高起著重要作用。將語文教學與班主任管理工作相結合，不但有助于提升班級語文教學的成績，還能極大地發揮語文科目在思想情感方面的教育作用，向學生傳遞正能量，幫助學生形成正確的價值觀、是非觀，樹立起積極向上的健康心態，自覺抵制不良的行為與風氣，從而優化班級管理，推進班級各項管理工作的有序進行，減輕班主任管理壓力。

因此，在小學語文教學與班主任管理相結合的過程中，要注意把握語文教學與班主任管理兩者之間的聯系，尋找二者之間結合的基礎，實現二者之間的有機融合，達到相輔相成的效果。這就要求班主任在班級管理過程中重視語文學科的作用，自覺在語文學科教學中滲透班級管理的理念，潛移默化地影響學生的價值觀念。本文就如何推動小學語文教學與班主任管理的有效結合進行了探究。

一、小學語文教學與班主任管理相結合的重要性

（一）增強師生之間的有效溝通和交流

對于小學生來說，自然而然會畏懼班主任，不敢與班主任說心里話，在班主任的課堂上表現較好，雖然起到了約束紀律的作用，但是學生與班主任之間的溝通較少，不利于班主任掌握學生的思想動態，及時采取心理干預措施。在語文的課堂教學中，教師可以根據學生在課堂上的表現，如是否活躍、表現積極，或是表現較差，與其他同學說話、打鬧、做小動作、注意力不集中等，班主任可以根據學生的這些表現，了解學生的動態，及時與學生溝通，找到學生存在問題的原因，制止學生的不良行為，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）促進師生之間的相互理解

一切師生矛盾的核心在于無法相互理解，雙方在心理上有隔閡。小學生因為年齡階段的特點，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，看待事物較為片面，缺乏一定的理解判斷能力。對于班主任來說，從班級的整體利益出發，必然無法容忍違紀的學生，在情感上自然而然帶有不良情緒。而小學語文的教學內容，從正面引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養小學生明辨是非、正確分析看待事物的能力，通過語文學科的學習，使小學生逐漸理解班主任的良苦用心，從而配合班主任的管理工作。對于班主任來說，通過語文教學，能夠在課堂上發現學生的優點，逐漸改變對學生的看法，能夠從整體上看待學生的成長，采取正面引導的管理措施。

二、小學語文教學與班主任管理有效結合的措施分析

（一）滲透思想道德教育內容

從小學語文的教學內容上來看，有許多可供滲透思想道德教育的內容，如《吃水不忘挖井人》《端午粽》《金色的草地》等。在小學語文教學中，班主任要主動將思想道德教育的內容滲透其中，潛移默化地影響和改變學生的思維。在教學內容中滲透思想道德教育，就是要將思想道德教育的內容與教學內容相結合，通過字里行間向學生傳遞正能量，讓學生學習知識的同時，學會做人的道理。懂得什么是好的行為，什么是錯誤的行為，幫助學生養成良好的行為習慣。

例如，教師培養學生的愛國、團結的道德素質時，可以將其滲透到《金色的魚鉤》一文中。在這篇課文的教學上，教師可先向學生介紹紅軍長征的壯舉，激發學生對紅軍戰士的敬佩之情。然后再讓學生有感情地大聲朗讀課文，在朗讀中讓學生感受文章中所蘊含的舍己為人、甘愿奉獻的思想感情，尤其是在讀到“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去”等句子時，要讓學生反復閱讀，細細品味。在學生朗讀結束以后，教師要引導學生對文章進行分析，先讓學生自由發言，表達從中感受到什么樣的思想情感，在這個過程中教師要注意對學生進行引導，以及做好相應的補充，不斷深化學生對本課的理解。在學生表述完以后，教師要進一步升華學生的情感，與班級管理相聯系。教師要讓學生明白老班長有著強烈的使命感，為了完成任務，甘愿奉獻一切。進而延伸在班級學習和生活中，引導學生與其他同學相親相愛，要有團結意識和大局意識，鼓勵學生積極為班級做貢獻。

（二）寓情于景，感化學生

語言的魅力在于其不經意間能夠打動人心，班主任在班級管理時，重要的是做好與學生的溝通工作，通過溝通消除學生思想上的誤區，使學生能夠認識自身存在的問題，并在班主任的幫助下改正錯誤，保持積極向上的心態。但有些學生思想上往往容易鉆牛角尖，一時半會認識不到自己的錯誤，若反復說教則容易激發學生的逆反心理，導致教育工作更難進行。因而班主任在對問題學生進行管理時，要善于創造情景，寓情于景，直達學生的內心，觸動學生心中柔軟的部分，讓學生能夠將心比心，從而認識到自身錯誤。小學語文的教學活動則為班主任創設情景提供了平臺，班主任在開展語文教學活動時，要善于根據教學內容，結合學生的實際情況，寓情于景，營造出具有說服教育的教學情景，從而感化學生。

例如，班級中有一名學生家庭條件一般，但是受影視劇的影響，盲目追求穿衣打扮的時尚，且在班級內到處炫耀，引發其他學生的攀比，嚴重擾亂了班級內的風氣，也引起了家長的不滿。為了糾正此問題，班主任在與家長進行溝通，和個別學生進行談話之外，通過《媽媽的賬單》一課的教學活動，讓學生明白了愛才是世界上最珍貴的物品，盲目追求名牌不可取的道理。在這一課教學活動中，教師先是引導學生完成對本節課的分析探究，然后提出了“小彼得為什么會把60芬尼還給媽媽”的問題，要求學生自主思考并回答該問題。學生在經過思考以后得出是因為媽媽的愛，教師繼續引導學生“那么媽媽的愛值多少錢呢”，學生回答“無價的”。教師有感情地進行引導：“父母對子女的愛是無價的，從不奢求子女回報，這是多么偉大的一份愛，太令人感動了。對于我們來說，父母在外工作那么累，可還是把最好的給我們，同學們請你們回去看一下父母他們穿的是什么、用的是什么，是比你好還是不好。”在教師的要求下，學生發現父母會把最好的給他們，從而感受到父母深沉的愛，而發現盲目追求名牌產品是不對的，從而制止了班級內的不良風氣。

（三）善用語文教學內容化解班內矛盾

學生在班級中生活和學習，難免會因為各種原因與其他學生發生矛盾，此時班主任可以運用語文的教學內容，巧妙地化解班內矛盾。如在《將相和》一課的教學上，教師先引導學生對本節課的內容進行探究，在探究中主要解決如下問題：1.藺相如害怕廉頗嗎？2.為什么藺相如會給廉頗讓路呢？從藺相如身上你學到了什么？3.最后廉頗主動負荊請罪又給了你什么啟示？讓學生在解決這些問題的過程中，進一步加深對本文的理解。通過探究活動認識到藺相如的偉大、廉頗的知錯就改。再將其延伸到學生身上，詢問學生“如果與其他學生發生矛盾以后應該怎么辦”，讓學生思考，進而認識到做人做事要以大局為重，以班集體利益為重，要自覺維護班集體的利益，與其他同學友好相處，并有知錯就改的勇氣。

三、結語

班主任的班級管理工作較為繁瑣，班主任要有耐心，能夠持之以恒。在與語文教學結合的過程中，班主任應善于將語文教學內容與班級管理相結合，立足于班級的實際情況，采取有效的結合方式，妥善處理班級問題，不斷優化班級的管理工作，構建和諧友愛的班集體。

（責任編輯 周子瑩）