習慣養成從細節做起

王海霞

對于一個人的發展而言，小學教育是學生最初接受到的教育，作為基礎階段，這個時期培養的行為習慣對于學生一生的學習和生活具有很大影響。隨著社會經濟文化的快速發展，教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是德育，小學生良好的行為習慣的養成是這個階段重要的德育內容，是學校及教師的工作之重。行為習慣的養成是從細節中漸漸形成的后天性條件反射系統構建起來的，所以，在小學生的行為習慣養成過程中，教師要意識到品德教育的重要性，同時，習慣的養成需要長時間的堅持和完善，離不開社會、學校、家庭打造的良好環境。

一、小學生行為習慣養成教育現狀

（一）學生自身方面

在當今的社會條件下，小學生從小受到了來自父母及祖輩等多方的愛，缺少鍛煉和自理能力培養的機會，因為這種過多的關注和過度的愛，引起了行為習慣養成上的眾多問題，比如，在生活上，自理能力弱，自己的事情更多依賴家長，懶惰，沉迷于電視、電子產品、游戲，缺乏自制力；學習上，在課堂上容易走神，學習興趣不高，作業完成過程拖沓；在性格上，抗壓能力弱，遇到難題時容易放棄和退縮，不愿意認可別人比自己優秀，缺乏努力的韌性，不懂得照顧和體諒別人。

（二）學校教育方面

很多學校重視養成教育的重要性，但僅僅是意識層面上的重視是無效的，目前學校方面并沒有形成完善的養成教育機制。首先，沒有成立小學專門的管理部門負責、開展和監督工作。沒有專門的機構，在養成教育的開展上就不會統一和連貫；其次，養成教育的培養要求和形式并不明確，很多學校的小學生行為習慣要求還是《中小學生守則》，在活動開展內容上也是讓學生牢記守則內容，按照要求達標即可，并沒有強調行為習慣養成的根本、品德信念的培養。而且，有的學校更多強調成績，對學生進行的養成教育僅是為了應付檢查，所有的教育都要為學習讓步和服務；最后，沒有形成全面的多元評價機制，設計上不夠合理。在教師的考核中，學生考試的成績在考核體系中占有很大比重，教師的職稱晉級、評優評先和績效工資關鍵在于學生的考試成績，教師不得不把更多精力放在提高學生成績上。

（三）家庭教育方面

很多學生家長認可行為習慣培養對小學生來說非常重要，但是缺乏經驗和科學的教學方式。實行過程中，方法不科學，過于說教，使小學生感到反感，甚至引發逆反心理，產生了不好的行為習慣。有的家長并沒有投入精力去學習、探討，而是將德育交給了學校，其實，家庭教育在德育中有著極大的影響力。有些家長由于工作忙或只是重視孩子學習成績，忽視品德教育，錯誤地認為行為習慣不需要培養，在生活中也沒有起到很好的模范作用。

（四）教師教育方面

班級里有很多學生選擇長大后當教師，教師對于這個年齡段的學生來講就是榜樣。因此，教師一定要嚴格要求自己，提升個人品質和魅力，運用正確的教育觀傳播正能量的人生觀、價值觀。很多教師在養成教育上不夠重視，沒有形成一定的學生觀、人才觀，在教育理念上不夠與時俱進，重智輕德，對教育內涵理解得不夠透徹，承擔養成教育責任的主動性不夠。

（五）社會環境方面

隨著經濟社會飛速發展，物質條件得到了滿足，相應的發展也有了很多灰色地帶，尤其是網絡的快速發展，小學生年齡小、好奇心重，面對誘惑，防不勝防，對青少年的成長產生了不小的負面效應。因此，社會環境方面要強制監管，讓小學生更多地接觸到有利于身心發展、促進良好行為習慣養成的內容。

二、小學生良好行為習慣培養策略

（一）抓好課堂陣地

課堂應該是教師把握學生狀態的最佳平臺，是小學生養成行為習慣的主要陣地。在學校，小學生基本上都在課堂上度過，細節容易體現在課堂上，因此教師要充分利用好課堂培養小學生行為習慣。在上課前，教師要根據學生情況精心備課，設計課堂活動，吸引學生的注意力。在課堂上，教師要關注到每一個小學生，如果發現某個學生的言行舉止存在問題，一定要找到原因，深刻全面了解后采用最合適、有針對性的方法進行引導和糾正。具體到課堂上，要做到以下兩個方面：一方面是針對許多小學生注意力不集中、容易走神的行為習慣，教師要根據課堂教學內容選擇有效且適合學生的選題和創設課堂環節，迅速吸引學生注意力，讓小學生有興趣想要參與到互動中，激發學習的主動性，感受到學習的快樂和與教師、同學們溝通交流的樂趣；另一方面是課堂整體活動是統一安排。在課堂教學過程中，教師要細心關注到每一位小學生的狀態，根據學生的個性、學習能力等情況設置不同的提問，增強小學生的信心，提升德育素養。需要注意的是，如果一些學生的個別表現影響到了正常課堂活動的開展，這個時候，教師要對癥下藥，更要關注到這些學生這樣做的原因，要考慮到學生的自尊心，給予學生暗示，在課后進行單獨的教育溝通。

（二）在生活中做到言傳身教

言傳身教是小學生行為習慣養成過程中的一大重要因素，這個年齡段的特點就是愛模仿，因此需要家長、教師嚴格要求自己的行為習慣，做好小學生的榜樣，給予孩子一個良好的成長空間。并且，行為習慣養成的教育過程需要時間，需要一點一滴的積累，所以家長與教師要以身作則，更要細心觀察，時刻從側面熏陶小學生，把握住德育的發展路徑。在平時的課外活動中，教師可以多開展閱讀活動，給小學生講歷史名人小時候的故事，讓小學生切身感受到一個有素質、有文化的人要具備良好的行為習慣。教師可以利用閱讀這個很好的平臺多推薦給學生這方面的書籍，開展班級交流會，督促學生養成愛讀書的習慣，搭建小學生之間互相幫助、共同進步的平臺。教師在課外活動中要做好組織工作，讓小學生發揮主體作用，積極參與到學生活動中，主動與學生交流，建立融洽的師生關系，發現問題一起解決、共同進步。

三、培養小學生良好行為習慣的注意事項

小學生每一年的成長速度都很快，因此，教師要注意到年齡差距帶來的行為習慣的不同，在培養過程中要關注到這些差距，在培養工作上應當有針對性，表現出不同。

低年級的小學生年齡小，沒有一定的自制力和自覺性，沒有主動意識去做一些事情，或者遇到一點難度就認為自己無法完成。面對這種情況，教師可以多舉辦各種競賽活動，帶動小學生參與其中，激發其主動性。主要的一點是，設置的任務要由易到難、循序漸進，增強小學生完成任務的信心和成就感，提高綜合能力。比如，開展“比比誰最棒”的游戲活動，培養學生的自覺性，讓小學生充分認識到自己的能力，給予自己足夠的信心，主動解決問題。

對于中年級的小學生，學校可借助天天行為規范讓學生學會自律。在德育過程中，教師可定期開展班會，收集學生的意見，對行為規范進行完善，要求學生每天看一遍，督促自己依據這一規范做事、說話。經過一段時間后，學生都形成了良好的行為習慣，如中年級小學生看到低年級小學生摔倒了會主動將其扶起等。

對于高年級的小學生，可借助榮譽提升其使命感，不可一味地說教。教師可結合各種手段，鼓勵學生積極參與學校競賽，并在班級中舉辦“班級榮譽，我的責任”活動，從而增強學生的責任心與班級榮譽感，促使其嚴格要求自己，有效培養其良好的行為習慣。

四、結語

對于小學生而言，小學階段是其人生觀、價值觀形成的關鍵時期，為確保其健康成長，教師在教育工作中應認識到培養小學生良好行為習慣的重要性，積極與家庭、社會合作，采取有效對策培養小學生的良好行為習慣。我相信，在將這些措施付諸實踐之后，一定能夠取得較好的教學效果，進而促進小學生健康成長。

（責任編輯 袁 霜）