微視頻在小學語文教學中的應用策略

張騁

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師利用教材、黑板和粉筆以及口述進行教學，授課方式枯燥單一，難以實現(xiàn)教學目標，學生學習效率不高，難以滿足當前的時代發(fā)展需求。信息時代的到來，加快了信息技術在教學中的應用，在語文教學中應用微視頻，可以有效調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，突破小學語文教學的重難點，落實教學目標。所以，作為小學語文教師必須積極探索微視頻的應用策略，提高小學語文教學質(zhì)量。

一、利用微視頻激發(fā)學習興趣

小學階段學生年齡小，思想不成熟，好奇心強，喜歡新鮮的事物，因此對于語文的學習，學生的興趣起到了重要的作用，教師應充分調(diào)動學生對語文學習的積極主動性，促進其主動去探索、研究，才能夠取得良好的學習效果。興趣在小學語文教學中尤為重要，微視頻的應用可以有效激發(fā)學生的學習興趣，利用學生的年齡和認知特點，借助微課視頻，展示直觀、生動有趣的語文知識，激發(fā)學生的學習興趣，落實教學目標。教師將語文相關知識制作成有趣生動的微視頻，調(diào)動學生的聽覺、視覺等感觀，加深學生的體驗。

比如，六年級《月光曲》這一課的學習時，由于學生的經(jīng)歷有限，對各個方面的感悟都存在不足，所以難以體會到《月光曲》所描繪的月光魅力。為了能夠引導學生體會月光的魅力，教師可以在課堂正式開始前，利用視頻將課文中描寫的月光展示出來，為學生帶來畫面感，加深視覺體驗，感受月光的清幽。學生在微視頻的觀看中，可以加深對課文的理解，從而能更加直觀地體會文章中的意境，加深對作者情感的體悟。再比如，在《觀潮》一文的學習中，教師可以用一個記錄錢塘江大潮的微視頻作為導入，展示錢塘江大潮來臨前中后的場景，刺激學生的感官，通過澎湃的大潮視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對課文的興趣和求知欲望。短短的視頻刺激了學生的好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，為學生帶來了心靈的震撼，為后續(xù)的課文學習奠定基礎。

二、利用微視頻補充知識盲點

語文具有很強的工具性和人文性，與生活的關系密切，但是在實際的學習生活中，小學生的認知水平和生活經(jīng)歷有限，在一定程度上限制了語文學習，同時還受到時空的限制，所以學生在學習中會存在很多的盲點。微視頻的應用可以實現(xiàn)語文與生活的連接，讓生活與知識緊密相連，以彌補學生對語文知識學習中的認知和經(jīng)驗盲點。微視頻的應用具有很強的便利性，可以讓學生通過移動終端、計算機等隨時隨地地進行學習，不僅能夠補充學生的知識，還能夠拓寬學生的視野，幫助學生更好地理解課文知識。

以《威尼斯的小艇》為例，小艇對于甘肅地區(qū)的學生來講很是陌生，因為甘肅主要以陸地交通為主，學生可能在電視、玩具當中接觸過小艇，但學生還是不能夠完全理解小艇。在這一課的開始，學生會在心中產(chǎn)生這樣的疑惑，那就是作者為什么要寫威尼斯小艇。教師可以通過微視頻消除學生這個疑惑，借助微視頻將威尼斯這座城市介紹給學生，通過微視頻展示威尼斯118座小島、117條水道和400多形態(tài)各異跨在水道上的橋，讓學生感受到這個水上城市的魅力和特點，此時學生會體會到作者描寫這座城市的原因。學生解開這一疑惑后，就會理解作者的寫作意圖，小艇是威尼斯這座水城的日常主要交通工具，相當于我們大街上的汽車，小艇在日常交通中發(fā)揮著重要的作用，既為人們的生活帶來了出行的便利，又是城市的一道風景線。

三、利用微視頻明確知識模糊點

直觀形象是小學生的主要思維形式，所以小學生在語文知識的學習中很容易產(chǎn)生知識模糊點，影響知識的理解，小學生在生活中不能夠直接觀察的事物，教師都可以通過微視頻展示給學生，促進學生對事物和語文知識的全面認識。學生不知道種子經(jīng)歷了什么樣的過程才變?yōu)槭卟耍换ò?jīng)過什么過程才能開花，并且又怎樣一步步凋謝；蝌蚪是怎樣蛻變成青蛙等等。小學生通常比較關注結果，并沒有認真觀察過這些事物的形成過程，也缺少觀察的機會。小學生缺乏很多的生活經(jīng)驗，也就影響了學生對文章的理解。

以《詹天佑》為例，課文介紹了詹天佑等人在國內(nèi)外巨大的壓力下，自主研究建設了鐵路，主要內(nèi)容是詹天佑是怎樣利用智慧，攻克了八達嶺和居庸關的難題，開鑿隧道，解決排水問題，修建人字形鐵路，建成中國第一條由中國人修建的鐵路。文章倒數(shù)第二段對人字形鐵路的運行方式進行了解釋，學生僅是對文字的理解難以清楚地認知到人字形鐵路的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學中教師會采用繪圖的形式為學生說明。小學生會在這一學習中出現(xiàn)模糊點，教師利用微視頻可以將火車實際在該位置運行的視頻展示給學生，學生會有一個清晰直觀的了解，明確知識的盲點，加深對課文的理解。

四、利用微視頻突破文章重難點

小學語文教學的重要組成部分包括閱讀教學，學生的識字、寫字、對話都需要借助閱讀來實現(xiàn)，同時閱讀也是學生進行寫作的基礎。因此閱讀能力的培養(yǎng)對學生的語文素養(yǎng)形成和綜合素質(zhì)提升有十分重要的作用。微視頻的應用可以有效輔助教學，促進學生對課文的關鍵點分析和理解，促進學生把握文章內(nèi)容和思想情感，掌握文章的遣詞造句、寫作表達等，從而提高學生的閱讀理解能力，突破文章的重難點。

比如，在講解《再見了，親人》這一課時，文章雖然對大娘、大嫂和小金花這幾個代表人物在抗美援朝戰(zhàn)爭中為人民解放軍做的貢獻進行了詳細描寫，但是學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，難以理解人民解放軍和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。為了促進學生對課文的理解，教師可以用微視頻展示抗美援朝戰(zhàn)爭的影視劇片段，讓學生體會戰(zhàn)爭的殘酷。學生在這樣生動形象的畫面展示中，能夠深切感受到冒著炮火和危險為戰(zhàn)士送食物的情懷，感受到小金花媽媽舍生取義的精神……從而加深學生對文章所表達情感的體會。

五、利用微視頻積累寫作素材

小學語文教學中的一個難點就是寫作，對于小學生的生活經(jīng)歷、知識儲備和情感體驗都是一種考驗，由于學生缺乏一些生活中的領悟和觀察，缺乏寫作素材，所以難以創(chuàng)作出豐滿的文章。再加上小學生缺乏語言表達能力，所以難以表達出內(nèi)心的想法以及真實感受。教師可以利用微視頻彌補學生的生活經(jīng)驗，充實課本內(nèi)容，拓寬學生的視野，同時整合多方面的教學資源，為學生豐富創(chuàng)作素材，提高學生的寫作水平。比如，教師可以將祖國的名川大山以微視頻的形式展示給學生，將國外的風土人情通過微視頻分享給學生，將感動中國的一個個小故事利用微視頻的形式展示給學生，讓學生通過微視頻領略不同的風光，體會自然之美，提升人生感悟和情感體驗。

六、打破語文學習的時空限制

信息技術在教學中有著廣泛應用，并且微學習在學生的學習中產(chǎn)生了重要作用，對小學生的語文教學十分重要，微視頻的運用效果十分顯著。微視頻可以讓學生的語文學習不受時間和空間的限制，打破了語文學習的局限性；還可以豐富學生的學習內(nèi)容和學習方式，對學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的作用。計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)得到了普及，教師可以充分利用這一點，將課上的知識點設計成微視頻，讓學生在課余時間下載，在課前預習，課后復習，鞏固語文知識，既能夠保證學生的學習效率，同時還能夠充分利用課余時間，提高學生學習的有效性。并且，微視頻教學能促進教師實現(xiàn)因材施教，對于具有良好的基礎和學習能力的學生，教師可以借助微視頻為其設置新穎的題目或者難度較高的學習內(nèi)容，讓他們進行自主探究；針對學習能力不足的學生，則進行基礎簡單的訓練，夯實學生的基礎。比如病句的修改，病句形式復雜多樣，修改方法眾多，教師可以將病句的修改方法做成微課視頻，讓對這一部分掌握不夠牢靠的學生下載學習。微課的時間短，知識集中，講解清晰，學生可以反復觀看學習，強化記憶和理解，能夠取得良好的學習效果。

七、結語

微視頻在小學語文教學中的應用，降低了語文教學的難度以及學生的學習難度，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高了語文教學質(zhì)量。當然，微視頻在使用過程中依然存在一些不足，需要教師們在日常教學中不斷探索完善，從而發(fā)揮出微視頻的最大功效。

（責任編輯 林 娟）