生物模型在八年級生物教學中的應用研究

李政平

摘 要：模型構建能夠將復雜的知識內容簡化，通過直觀的形式展現給人們。在科學研究過程當中，經常利用該方法來進行復雜知識內容的分析。而對于生物教學來講，通過模型構建能夠將復雜的知識內容簡化，讓學生更容易接受和理解。本篇文章通過對生物模型在八年級生物教學中的應用研究進行分析，提出一定的教學意見，為生物教學的發展提供一定參考。

關鍵詞：生物模型;八年級;生物教學

引言：

所謂的模型構建是人們根據主要研究的科目，通過假設利用模型來對所研究的科目進行深入的分析，將其利用更加簡單直觀的方式展現出來，從而探究所研究對象的本質。在科學研究的過程當中，模型構建不僅是一項研究知識的手段，更是一種思維方式。在生物教學的過程當中，利用模型構建不僅能夠讓學生更容易理解所講授的知識內容，同時也能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生更加全面的發展。本篇文章通過對該方面進行分析研究，對于生物教學的發展和學生的成長來講具有非常重要的意義。

一、哪些知識內容需要構建生物模型

（一）微觀的知識內容

微觀的知識內容用肉眼看不到較為細小，學生在學習的過程當中難以對其進行想象。在這時就可以利用生物模型，將細小的物體進行放大，通過其他材料來進行模型的制作，這樣就能夠對微觀的事物有更加直觀的認識，也能夠利用生物模型對微觀事物進行具體的分析和研究。例如在科技館內就有放大版的生物模型，如細胞、神經元、小腸絨毛等，這些模型利用橡皮泥，毛線等材料制作而成，能夠通過肉眼觀察到各種復雜的結構，能夠使微觀的本質、功能等有更加直觀的呈現。

（二）宏觀的知識內容

對于宏觀的知識內容來講，由于其概念較為寬泛，因此學生難以對整體有準確的認識，因此要制作縮小版的模型，使各部分都能夠具體地呈現在學生的面前，便于學生進行觀察和分析。例如，在學習人教版八年級下冊《生物的進化歷程》這一節內容時，由于該內容所涉及到的知識內容較為寬泛，如果僅憑老師的講授很難讓學生理解。因此可以通過制作相關的模型，利用模型來向學生講授進化的相關歷程，這樣能夠使該過程更加直觀，讓學生更好地進行理解。

（三）抽象、動態的規律

對于生物的抽象動態的規律概念，教師一般會利用圖解法來進行知識的講授，但是利用該方式過于死板，學生在學習的過程當中難以對知識內容進行想象和聯想，很難理解教師所講授的內容。因此在這一過程當中可以通過構建相應的生物模型，讓學生對相關的知識內容有更直觀的感受，幫助學生進行理解。

二、在生物教學過程當中如何運用生物模型

（一）利用生物模型構建知識框架

實際上，在生物教學的過程當中，生物模型不止立體的模型，更指相關的概念模型，物理模型和數學模型。所謂的概念模型是利用文字和符號來突出所要表現的事物的特征，通過對特征進行分析研究，從而了解到事物的本質，在生物教學的過程當中，可以利用概念模型來幫助學生構建生物知識的框架。并且通過這一過程能夠幫助學生理解抽象的生物知識，讓學生養成良好的學習習慣，掌握更加有效的學習方法，提高學生的學習質量和學習效率。

（二）進行簡易的知識模型制作

對于生物教學來講，在教學的過程當中可以讓學生進行簡易的模型制作，通過這樣的方式，學生在模型制作的過程當中，能夠對事物的整體結構有更清晰的認識和了解，雖然方法較為簡單，但是更便于學生進行觀察和學習，也能夠有效地提高課堂教學的質量和效率。

如在學習人教版八年級上冊《細菌》這節內容時，由于在我們生活當中細菌無處不在，因此可以讓同學收集有關資料，利用生活中現有的工具制作簡易的細菌模型，通過模型的制作了解細菌的整體結構，并且根據細菌的結構來推測細菌的生長方式。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生對細菌這種微觀事物有更清楚的認識和了解，也能夠讓學生在模型制作的過程當中鍛煉自身的能力。

（三）利用數學模型建立簡單的生物模型

除了可以利用物理模型概念模型來進行生物教學之外，還可以利用數學模型通過字母數字或其他數學符號來建立不等式或圖表等內容來描述事物之間的相關聯系。通過數學模型學生能夠對事物之間的聯系有更深刻的認識，雖然該方法在最初的階段可能存在一定困難，但是長期堅持后仍能收獲非常好的教學效果。

結束語：

綜上所述，對于生物教學來講，在課堂教學的過程當中，利用模型構建的方式，教師需要創設相關的情境，讓學生在情境當中進行獨立的思考和學習。并且在這一過程當中學生和教師之間能夠進行有效的溝通和交流，師生之間的關系更加融洽，課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的創造能力，創新能力，思維能力等內容都得到了有效的提高和發展。因此在未來的教學過程當中教師應當重視生物模型的應用，不斷改變教學模式和教學方法，充分的發揮出生物模型的作用，提高課堂教學的質量和效率，促進生物教學的發展。

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