淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的策略

莫喆華

摘 要：新的教育理念下，教師要注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性，使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，獲得的進(jìn)步會(huì)更大。所以，教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)主要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)，投入到整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效性

引言：

對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。高效課堂體現(xiàn)在“高效”兩個(gè)字上，指的是教師的教學(xué)要具有較高的效率，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。那么，如何才能創(chuàng)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前要充分地備課

備課是在一堂課開始之前，教師所要完成的必備過(guò)程。對(duì)于一堂高效的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)充分的了解，也對(duì)所要教授的具體內(nèi)容有一個(gè)充分的研究和深入的分析理解。所以，要對(duì)學(xué)生的情況有準(zhǔn)確的把握，教師的教學(xué)方法才會(huì)貼合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)和開展。而教學(xué)的內(nèi)容也讓教師在教學(xué)的方式方面進(jìn)行精心的選擇從而更加切合教學(xué)內(nèi)容的需要。教師對(duì)于一堂課教學(xué)信息量的多少，也要有提前的準(zhǔn)備和估計(jì)，這些都需要在備課的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。另外，考慮到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中，多穿插一些互動(dòng)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以全神貫注于課堂教學(xué)中，并且也可以在中間獲得適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹ⅰＲ虼耍趥湔n的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情況以及課堂上可能發(fā)生的問(wèn)題，都要有一個(gè)充分的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂教學(xué)在一種高效而滿意的狀態(tài)下有效地進(jìn)行。

2.通過(guò)打造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

高效課堂的一個(gè)顯著特征是學(xué)生積極地參與，并且對(duì)于教師所要教授的內(nèi)容做到準(zhǔn)確快速地理解。當(dāng)然，一堂高效的數(shù)學(xué)課程也要能夠引起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之后，具有更強(qiáng)烈的了解新知識(shí)的愿望。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師也要注意前后知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠在溫故而知新中去了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的講授方式應(yīng)當(dāng)以直觀形象為主。最好是通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在具體形象化的比喻和情境創(chuàng)設(shè)中去理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)給學(xué)生建構(gòu)了一種新的理解世界的方式，所以在他們還不太熟悉這種方式的時(shí)候，教師要以他們熟悉的方式逐漸地引入，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，也能讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。情境教學(xué)的具體打造方式可以有很多，最基本的方式是教師借助自己的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的描述，學(xué)生在聆聽教師描述的時(shí)候，發(fā)揮想象，在頭腦當(dāng)中構(gòu)建出相應(yīng)的景象。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要進(jìn)一步豐富情境教學(xué)的具體形式。例如，通過(guò)實(shí)物、多媒體教學(xué)，通過(guò)實(shí)地考察的方式進(jìn)行教學(xué)，都能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握

在教學(xué)過(guò)程中，老師如果不能讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就很容易使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行演示，以此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，老師還能從一定程度上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生能更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”一課時(shí)，如果僅僅依靠老師口頭上的講解，學(xué)生很難透徹地理解軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的微課課件，演示畫出對(duì)稱軸的過(guò)程，明確“沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師利用信息技術(shù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演示能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4.利用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

只有讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生在課堂上都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為了讓不同層次的學(xué)生都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以實(shí)施分層教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成分層教學(xué)，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)也具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。為了實(shí)施分層教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，以保證分層教學(xué)實(shí)施的效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組，并利用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，老師就可以讓他們選擇具有探究性質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，使其能深刻理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小變化的規(guī)律。對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，老師則可以讓他們選擇一些稍帶難度的課堂習(xí)題，使其能透徹地理解課堂教學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師就可以讓他們選擇些簡(jiǎn)單的課堂習(xí)題，使其先理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，也會(huì)比較小數(shù)的大小。

5.運(yùn)用微課進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師不僅僅要把控課堂時(shí)間，還要充分利用課后時(shí)間，讓學(xué)生在課后能高效地鞏固課堂知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生才能透徹地理解課堂教學(xué)的知識(shí)。只有讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)徹底消化才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后能及時(shí)消化課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課下通過(guò)微課視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，及時(shí)消化在課堂上沒能消化的課堂知識(shí)，深刻掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，讓學(xué)生能掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的課堂，必然需要更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主體性。充分尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信去鉆研數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可，從而形成積極的良性循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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