基于微課的“翻轉課堂”在高校教學中的應用

楊程

摘 要：隨著人們生活水平的提升，對于教育事業也是越來越重視，尤其是在現階段的新課改背景下，如何進一步改善傳統教學模式，尊重學生的主體地位已經成為相關工作者需要著重思考的問題，尤其是在高校中。大學生作為祖國未來建設與發展的主要力量，其質量水平的高低對社會影響較大，因此相關工作者更應積極尋找適合教學方法讓大學生養成主動學習的習慣，轉變學習態度，努力探索適合大學生發展的教學新模式。如今隨著網絡技術的發展以及相關設備的普及，微課已經成為一種教學新方式，其能夠大大提高學生的學習興趣，將微課與翻轉課堂相結合更能有效改善大學生學習現狀。本文主要以微課為基礎，對高校翻轉課堂的應用進行分析與研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；高校

1 微課在高校教學中如何體現

1.1對教學模式進行創新

我們都知道，事物的發展是曲折上升的，我們的教學工作也是如此，只有做好量的積累才能促成質變，微課的出現是教育工作者共同努力的結果，更加滿足高校教育教學的實際需要，其現如今在各大高校的應用就很好的證明了其存在的價值與意義。微課的出現雖然有諸多優點，但是對于教育工作者來說也是一種全新的挑戰，教育工作者要拜托原先照本宣科的狀態，提前錄制大量的視頻課程，這不僅需要他們在教學工作中投入更多精力，更需要他們有著較高現代信息技術水平，能夠獨立完成視頻錄制與的裁剪等工作。微課作為一種全新的教學模式，對于傳統教學模式有著不小的沖擊，其是改變照本宣科現狀的一種有效解決辦法，微課教學模式的實現我們可從來那個方面入手，首先學校應加大培訓力度，對在職教育工作者進行培訓，使其熟練掌握網絡信息技術與相應的硬件、軟件操作；而另一方面相關人員要控制好網絡與教學之間的關系，將其維持在一個平衡水平，在培養學生學習興趣與創新思維的同時，避免他們沉迷網絡。另外，各個高校之間的教師們也要樹立職業責任感與自豪感，做到與時俱進，積極展開交流互動，學習成功經驗，參與信息平臺建設，對微課軟件與教學資源進行整合，促進微課課件質量的提升。

1.2充分發揮學生主觀能動性

雖然我國高校發展時間較長，但是照本宣科的教育模式卻很難改變，在這樣的教學模式下，學生大多很難發揮自由想象，往往是教師思維的附屬品，根本不能體現出學生的主體地位。通過微課教學，我們能夠有效改變傳統教育教學模式中的不足之處，學生通過教師上傳的課件，可以自主選擇內容，更好的照顧到每位學生的理解差異與興趣差異，起到轉變學生學習態度的作用。并且微課播放次數不受限制，學生可以在有相應設備的任何時間與地點學習，在如今手機功能異常強大的今天，找到相應的設備根本不是問題。學生課前觀看視頻，課上能更容易與教師有效互動，與教師進行探討，在清楚認識到自身能力不足以及自身優點的同時，有助于良好師生關系的建立，并通過有效溝通來解決難點與困惑，尊重學生主體地位，讓課堂氛圍更加活躍，能夠有效提升學習效率。

1.3健全有關機制與評價體系

微課作為一種全新的教學模式，其在高校中的有效實施離不開制度保障，在運用微課教學模式后，一定會對各個高校院系中傳統的教學結構造成一定影響，導致其發生改變，如果在這個關鍵時期缺乏制度保障，那么諸多工作將很難開展，由此我們需要健全制度為微課的發展提供政策引導與支持。首先高校應做好微課管理與監督工作，制定相應的監督管理辦法，保障微課的專業化趨勢與專業化水平；其次基于微課的翻轉課堂教學模式，課后評價尤為重要，這是如實反映教師教育教學水平與學生接受能力的重要環節，因此我們也要在此環節多下功夫，不能采用往常的試卷考試來檢測學生水平，教育工作者應尊重學生主體地位，以讓學生講課的方式，讓學生自己準備PPT課件等資料，在對全班同學講解的同時也是自身對微課理解程度與消化程度的一個良好體現，對于學生自主能力的體現與提升有著很大幫助。

2 翻轉課堂在高校專業教學中的實用性

傳統教學模式中，教師會提前對教學目標、教學重點與教學難點等進行梳理，在課上灌輸給學生，而這種方式通過長時間實踐我們不難發現，學生在課堂中的參與度較低，很難與教師進行有效互動。在翻轉課堂中，教師會把課堂主動交到學生手中，通過這種學生當教師引導其他學生的方式，更好轉變了傳統模式中以教師為主體的狀況，教師退居二線，其也能更好的起到引導作用。通過將微課與翻轉課堂相結合的方式，有助于教師真正意義與價值的發揮，逐步樹立教師的責任感與自信心，真正成為學生成長道路上的引路人。

3 基于微課提高翻轉課堂教學效果的措施

3.1做好微課教學資源的收集與準備工

微課教學需要教師在備課上更下功夫，這需要耗費大量的時間與精力，尤其是對那些不會計算機網絡技術的老教師來說尤為困難，這就要求教師從相應技術與教育教學兩方面入手，在學習技術的前提下，改變傳統教學模式中那些按部就班或是重復使用的元素，對教學內容與教學方法進行創新，有效利用翻轉課堂模式，調高教學趣味性與互動性，教師需要大量翻閱資料，積極尋找學生感興趣的音頻或視頻資源，結合學生理解力的不同水平進行思考，充分把控每個學生不同的需要與水平，從多方面入手，將學生引入到教學主要內容之中，循序漸進培養學生學習興趣。

3.2教師要在課堂中與學生進行充分互動

基于微課的翻轉課堂模式與傳統教學相比有著更多師生互動的機會，學生在課下通過微課學習，總結所學知識與問題，節約課上時間的同時有助于授課進度與授課效率的提升，給學生更多自由討論或分組學研究的機會與時間，教師可在學生討論過程中對其進行引導，從而有助于班級良好學習氛圍的形成。

4 結束語

綜上所述，我們不難看出基于微課的翻轉課堂模式在高校教學工作中的意義與價值所在，相關人員一定要做好研究工作，在實踐過程中積極總結經驗，探尋適合專業化發展的特殊路線，為翻轉課堂的全面開展奠定必要基礎，也為祖國的建設與發展培養更多高素質人才而努力。

參考文獻

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[2]蔣蕾.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].青春歲月，2017（17）：15-17.

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院）