基于高效課堂的小學科學探究策略

呂作香

摘 要：新課改中，廣大教師將構建高效課堂作為教學目標之一，并且提出了很多種教學策略來實現這一目標，不僅實現了學生課堂主體地位，還促使學生在學習和掌握基礎知識同時科學素養得到進一步提升。在本篇文章中，筆者著重介紹了小學科學教師如何打造高效科學課堂。

關鍵詞：高效課堂;小學科學;研究方法

伴隨著新一輪教育改革的不斷推進，廣大教師開始關注學生能力的培養，并將構建高效課堂作為教學目的。小學科學是一門實踐性較強并且能夠吸引學生注意力的探究類學科，教師可以利用一些先進的教學手段展開豐富的教學活動，促使小學生在積極參與課堂活動過程中逐步提升對科學探究的興趣，同時提升自身科學素養，為以后學習和生活奠定基礎。

一、充分聯系生活實際，鍛煉學生科學思維水平

常言道，生活是一門學問。生活是人們最為熟悉的，同時也能夠給人們帶來知識和驚喜，因此生活受到了很多人的關注。小學科學是研究科學知識的一門基礎學科，很多教師在教學時都想促使學生對科學知識的探究產生濃烈興趣，但效果都不佳，當生活化教育理念提出后，教師開始嘗試將生活實際與科學教學活動充分聯系在一起，促使學生能夠在生活場景中獲取科學知識，同時有效鍛煉了學生的科學思維水平。

例如，學生在學習“水能溶解一些物質”內容時，小學科學教師通過將科學知識充分聯系生活實際展開教學活動，有效鍛煉了學生的思維水平。一上課，科學教師便說道：“同學們有沒有見過媽媽將糖放到水里后糖逐漸消失的現象呢？”學生齊聲道：“見過！”教師道：“是不是很神奇呢，糖放進水里后就消失不見了，你們還在日常生活中見到過哪些東西掉到水里后會慢慢消失不見呢？”學生紛紛列舉出鹽、味精等廚房中常見的調料，教師又問道：“那哪些東西放到水中會一直存在呢？”學生又列舉出很多物質，教師隨之引導他們思考水到底能夠溶解哪些物質，并帶領他們一起進行科學探究。小學科學教師通過充分聯系生活實際展開科學課堂教學，在鍛煉學生思維水平的基礎上有效提升了學生的學習興趣。

二、合理利用有效資源，培養學生積極學習態度

教學是一門學問，廣大教師一直探索高效的教學途徑，希望學生能夠在課堂學習中就獲取更多的知識和技能，進而為未來發展奠定基礎?？茖W學科是小學階段非常重要的一門學科，很多教師嘗試將一些教學資源合理地應用在課堂教學過程中，促使學生學習態度的改變，更加投入地進入到科學探究氛圍中去，高效地獲取科學知識的基礎上進一步提升自身科學能力。

例如，學生在學習“骨骼、關節和肌肉”內容時，小學科學教師通過合理利用有效資源展開教學活動，既豐富了科學課堂，有培養了學生積極學習的態度。一上課，科學教師便拿出一個骨骼支架，深深地吸引了學生的注意力，他說道：“同學們知道這是什么嗎？”學生回答道：“骨骼！”教師道：“非常正確，骨骼是支撐我們每個人身體和架子，同時也為我們日常生活與運動提供了保障，現在大家思考一下，骨骼能獨立運動嗎？”老師問完問題，用手將骨骼中的胳膊提拉起來，學生觀察到這一細節后，回答道：“不能！”教師道：“為什么呢？”學生回答道：“因為它需要外力的協助！”教師繼續道：“大家可以嘗試抬起自己的胳膊，感受一下，除了骨骼動了外，還有哪些結構輔助它運動呢？”學生立即行動起來，很多人在活動中感受到骨骼需要肌肉和關節的幫忙才能和諧的運動，科學教師隨之將骨骼、關節和肌肉各自發揮的作用講解給學生，增強他們科學認知，并培養其積極學習的態度。

三、利用多媒體創設情境，激發學生科學探究興趣

時代的進步和發展促使多媒體逐漸成為當下課堂教學的“寵兒”，眾多教師使用多媒體開展教學活動，促使課堂變得豐富多彩同時學生學習興致逐漸提升。小學生對新鮮事物的興趣比較濃烈，科學教師在課堂中利用多媒體創設情境展開教學，不僅能夠激發學生科學探究興趣，還能夠促使他們與科學課堂融為一體，在高效獲取科學知識的基礎上進一步提升科學素養，最終實現高效教學目的。

例如，學生在學習“聲音是怎樣產生的”內容時，小學科學教師利用多媒體創設教學情境，有效激發了學生科學探究興趣。一上課，科學教師便運用多媒體播放了一首耳熟能詳的歌曲，引導學生跟著唱起來，隨后問道：“同學們剛到教室后，除了聽到音樂聲，還聽到了什么聲音呢？”一學生道：“我聽到了有人在翻課本！”還有人說：“我聽到有人咳嗽了幾下！”教師繼續道：“看來大家的聽力都很好，除了大家在教室里聽到的聲音外，我們在日常生活中還常常聽到風聲、雨聲、打雷聲、響鈴聲、鬧鐘聲等不同的聲音，那同學們知道這些聲音是怎樣產生的嗎？”學生立即對這一問題產生了好奇心，教師于是便組織他們利用身體不同的部位讓一張紙發聲，進一步提升了他們的科學探究興趣。

一言蔽之，新時代背景下的小學科學教育工作者一定要秉承新課改教育教學理念，借助多種手段展開教學活動，實現學生學習主體地位的同時激發學生內在活力，促使他們在熟知科學知識同時進一步提升科學綜合能力，進而實現高效科學課堂教學目的。

參考文獻：

[1]張慧瑩.小學科學高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2014（36）：152-152.

[2]劉三紅.自主探究，構建小學科學高效課堂[J].學周刊，2019（20）：114-114.