電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用探微

徐衛(wèi)華

摘 要：隨著新課程改革的進一步推進，如何培養(yǎng)學生們的自主學習能力，最終形成探究性學習成為了當下初中地理教學的關(guān)注要點，通過加強電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為了提高初中地理教學效率，廣大教師也在不斷探索尋找合適的教學方法，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。地理核心素養(yǎng)的提出為初中地理教學指明了方向，作為教師應(yīng)當加強對電子白板的利用，并在實踐中有效落實。本文就電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用進行分析，希望能給大家?guī)硪恍┮庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：電子白板;初中地理;應(yīng)用

當前社會正處于發(fā)展時期，因此對于人才的綜合能力要求也在不斷上升。地理是初中階段一門十分基礎(chǔ)的學科，它能夠與人類的日常生活以及生產(chǎn)產(chǎn)生十分緊密的聯(lián)系。隨著當下社會的進一步發(fā)展，地理能夠應(yīng)用的領(lǐng)域也在不斷地拓展，對學生的未來發(fā)展有著十分重要的影響。在此背景之下，初中地理教學不僅僅注重學生們的成績，更加需要教師從未來發(fā)展、文化修養(yǎng)等層面提高學生們的綜合實力。教師可以通過加強電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用充分激發(fā)學生們的學習興趣。

一、當下初中地理教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當下初中地理教學過程中，還有很多教師沒有意識到創(chuàng)新教學模式的重要性，有很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，通過布置大量的課前課后作業(yè)讓學生復習鞏固，這種教學模式雖然對提高學生們的成績具有一定的作用，然而，隨著素質(zhì)教育的進一步開展，傳統(tǒng)教學模式不能夠跟上時代教學發(fā)展需求，因此這不僅僅不利于高效課堂的構(gòu)建，同時也會影響到學生的全面發(fā)展[1]。

（二）學生缺乏積極性

一些教師在開展教學活動的過程中，并沒有充分尊重學生的主體地位，忽略了學生才是教學工作開展的核心，是課堂構(gòu)成的重要組成部分。因此這些教師在進行講課的過程中，只是一味地要求學生按照他們的思維進行學習，這種錯誤的教學方法不能夠完全激發(fā)學生在課堂上的積極性，時間越長，學生也失去對于地理學習的興趣[2]。另一方面對于學生而言，他們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學模式，沒有意識到多元化教學模式的重要性，因此，學生也沒有充分意識到思維能力的培養(yǎng)對于提升自身的綜合素質(zhì)所具有的重要意義。

二、電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學生興趣

在地理學習的過程中，學生會受到地理分布問題的困擾。然而，由于教學條件的限制，學生不能夠進行實踐體會。過去教師只是一味地根據(jù)課本進行教授，而學生學得十分費力，只能夠記住課本中的條條框框，并不能夠深入理解。為了彌補這一教學方面的不足，教師可以運用電子白板進行演示，通過電子白板能夠充分展示地理的分布情況，將靜態(tài)圖片變?yōu)閯討B(tài)，例如在學習六大板塊這一教學內(nèi)容時，可以運用電子白板進行圖形的展示，并配上撞擊的聲音，讓學生明白板塊之間的演變過程。這種視聽結(jié)合的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度。與此同時，也能夠提高地理教學對于學生的吸引力[3]。

（二）重難點突破

對于初中這一階段的學生來說，地理學科不僅僅要求學生具備空間想象力。與此同時，也要求學生具備抽象思維能力，因此具有一定的學習難度，而傳統(tǒng)教學方式無法幫助學生突破思維桎梏，因此教學效果并不理想。通過將電子白板引入初中地理教學中，能夠使得課堂知識變得更加具體，有利于發(fā)揮學生們的空間想象力。在教授地球運動這一節(jié)課時，地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時常會困擾學生，而通過加強電子白板的應(yīng)用，能夠用動畫的形式，讓學生感受到地球的運動過程，這種將知識從抽象化為具象的形式，彌補了傳統(tǒng)地理教學的缺陷，使得學生更加輕松的掌握地形、地貌等地理知識，并形成空間思維，提升了學生們的創(chuàng)新實踐能力。

（三）節(jié)約教學時間

通過將電子白板應(yīng)用于初中地理教學中，可以將地理知識總結(jié)成幻燈片進行展示，這不僅僅能夠使得學生記住本節(jié)課的教學重點，也能夠理清知識點之間的關(guān)系。這種方式取代了傳統(tǒng)的板書方式，在節(jié)約教學時間的同時，也給學生留出知識消化的時間。例如，教師可以運用這一段時間進行練習鞏固，將設(shè)計好的練習題投到白板上，讓學生進行學習，師生共同訂正，這樣也能夠達到鞏固知識的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學生們的思維能力需要全體老師共同努力，通過貫徹高效課堂構(gòu)建觀念，努力摸索電子白板在初中地理教學中的應(yīng)用方法，從而應(yīng)對教學過程中出現(xiàn)的各項問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使得學生能夠在輕松的環(huán)境下，接受地理知識，通過實踐推動初中地理教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃少兵.交互式電子白板在初中地理教學中“活動”設(shè)計策略[J].當代教研論叢，2018（12）：82-83.

[2]范曉靜，馮春欣.交互式電子白板在初中地理地圖教學中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2018（18）：121-122.

[3]袁紅.交互式電子白板在初中地理教學中的深度融合[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，27（02）：119-122+136.

[4]褚麗娟，王競.交互式電子白板在初中地理教學中“活動”設(shè)計原則與策略[J].黑龍江科技信息，2016（25）：74.