新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

譚亞榮

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，高中物理高效課堂教學的構建過程必須要以新課改要求為基本準則，遵循以學生為中心的教學理念。新時代下，高中物理教學改革面臨巨大壓力，但新課改提出的新要求也無疑是為其改革提供了明確的方向。因此，本文淺析新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略。

【關鍵詞】新課改；高中物理；高效課堂教學；構建策略

一般情況下，高中物理高效課堂教學策略主要包括三部分內容。第一，遵循新課改下以學生為中心的現代化教學理念，形成“自主學習”課堂教學模式；第二，注重課堂教學的實效性，培養學生的物理學習思維；第三，注重課堂教學的高效性，借助新媒體優勢，提升課堂教學效率。

一、打造自主學習課堂教學模式

（一）培養學生對物理的學習興趣

自主學習課堂教學模式最大的特點體現在學生身上的自主性，要想充分發揮學生的學習主動性與積極性就得培養學生對物理學科的學習興趣。興趣是最好的老師，物理是一門神奇的學科，學習物理的過程就是對生活中自然現象本質探究的過程，教師可以從這個方面開始著手，充分調動起學生對學習物理的積極性，從而提升課堂教學效率。

（二）注重實驗教學

教師在自主學習課堂教學模式中需充分注重實驗課程的重要性，物理是一門神奇的學科，而這門課程的神奇之處往往需要試驗來進行展示。作為高中物理教師，可以充分利用學生的好奇心激發其在實驗中學習知識的快樂。例如，教師在實驗課堂上引導學生通過改變試驗的條件來獲取不同的試驗結果，并由此讓學生們理解每一個試驗條件對于最終試驗結果的重要性，進而達到一種舉一反三的學習效果。實驗是有效提升物理課堂教學質量的發動機，故在自主學習課堂教學模式中應該受到充分的重視。

（三）自主學習與教師指導相結合

自主學習并不能夠代替教師授課。與傳統教學方式相比，自主學習具有很多不可替代的優勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導者，并承擔傳道、授業、解惑等重要的職責。首先，自主學習課堂教學從開始的情景創設以及后面的反思總結環節都少不了教師的參與。其次，學生在進行自主學習時受學習經驗所限，需要教師的指引下才能完成。很多情況下，學生們只能自主學習一些基礎性的知識，對于課堂上的重點以及難點知識還是需要在教師的講解下來完成學習。

二、培養學生的物理學習思維

（一）從思維特點看高中學生物理課堂思維障礙

第一，先入為主，即受原有記憶表象的影響，錯誤地解讀物理現象；第二，思維定勢，即依靠原有的思維方式解題，沒有形成運算抽象思維；第三，物理公式數學化，即數學公式與物理公式混淆。

（二）培養高中生物理思維的正確方式

1.理論指導與物理實驗相結合

在理論與實踐相結合的基礎上，學生能以最好的方式記憶、理解物理現象，從而形成正確的物理表象，由于物理實驗具有高度的直觀性，所以學生也不容易產生記憶混淆的情況。

2.克服先入為主的思維障礙

筆者認為，教師在教學過程中可以通過換位思考的方式幫助學生理解原有物理表象的錯誤性，這樣學生在學習的過程中就可以有意識地避免錯誤思維，從而形成正確的思維方式。

3.克服思維定勢的思維障礙

首先要因勢利導，即利用圖片、視頻、教具模型等給學生提供正確的具象化信息，然后通過細致的講解，引導學生建立正確的物理表象，最后通過不斷的練習，改變思維定勢。

三、借助信息化多媒體教學

（一）注重突出教學重點

雖然利用新媒體技術開展物理教學可以節省課堂時間，但也需要教師在課前花費時間與精力，對于一些簡單的基礎性知識沒有必要加入到新媒體教學過程中。教師可以做好充足的課前準備，將每堂課中的重點、難點部分提取出來，再利用新媒體技術進行展示，以幫助學生進行理解與記憶。

（二）對知識進行動態模擬

利用新媒體技術進行物理教學并不是將教材內容照搬到大屏幕上，而是要充分發揮新媒體技術的優勢與特點，幫助學生更好的理解知識。例如，在講授“物體的運用于靜止”內容的時候，很多學生腦子轉不過彎來感覺學習起來非常吃力。于是我給其講授了一個關于“一戰時期法國一名飛行員在空中徒手抓住一顆子彈”的故事，并以動畫的形式對故事進行了再現模擬，很多學生看完之后感到恍然大悟。只有這樣，才能實現新媒體教學的意義。

（三）注重教師的引導作用

新媒體技術也不是萬能的，不可能完全代替教師在課堂上的作用。教師本身是課堂的主導者，其在多媒體課件制作以及引導學生學習過程中起到的作用是無可代替的。因此，在教學中應該充分發揮教師在課堂上的啟發、引導作用，這樣有助于加強新媒體技術在高中物理課堂教學中起到的實際教學效果。

四、結語

綜上所述，形成自主學習的課堂教學模式，培養學生的物理學習思維。借助新媒體的力量是新課改下高中物理高效課堂教學的主要構建策略，當然，隨著新課改的不斷推進，還將會出現更多更好的構建策略，高中物理教學效率也將進一步提升。

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