農(nóng)村小學(xué)語文中錯別字出現(xiàn)原因分析

呂清麗

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，學(xué)生的錯別字問題在一定程度上影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展，長此以往，甚至可能會影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懭蘸蟮墓ぷ鳌＝沂締栴}的目的不是為了展示問題而是為了解決問題，而解決問題的前提是要找到問題所在或者問題出現(xiàn)的原因，這樣才能對癥下藥，具體問題具體分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文；錯別字；原因

在當(dāng)前的教育工作中，包括漢語文教學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育工作獲得了長足的發(fā)展，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是如此。筆者身為一民普通的農(nóng)村小學(xué)語文教師，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，學(xué)生的錯別字問題在一定程度上影響著學(xué)生語文能力的發(fā)展，長此以往，甚至可能會影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是將來進(jìn)入工作崗位以后的生存和發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生的錯別字問題

所謂的錯別字實際上是錯字和別字的合稱。錯字指的是寫的不正確的字。它一般看起來像字，但實際上在規(guī)范的字典中是查不出來的。簡而言之，錯字指的就是不是字的字。而別字指的是字本身是正確的，但是在某種特定的語境或情況下是不能用的，即我們所謂的用字不當(dāng)。中國漢字是橫撇豎捺組成的方塊字，而對于錯字的分析，也主要是從這個角度入手，錯字主要是從筆畫層面來看，根據(jù)筆畫的增減以及部件的錯誤進(jìn)行歸類。而別字的主要判斷是從它的使用語境和是否規(guī)范來歸類。就筆者目前的觀察，分析和參考相關(guān)文獻(xiàn)看，目前小學(xué)生的錯字類型可分為以下兩種：筆畫錯誤型和部件錯誤型。筆畫錯誤型里面主要表現(xiàn)在筆畫的增加，筆畫的減少或者形近的筆畫錯誤。而部件的錯誤行主要包含寫錯部件，少寫了部件或多寫了部件。而別字的類型分為四種：一是音同或音近的別字；二是字形都相近的別字；三是形近的別字；四是不規(guī)范字。以上內(nèi)容構(gòu)成了當(dāng)前小學(xué)開始出現(xiàn)的所有漢字錯別字的類型。

二、農(nóng)村小學(xué)語文出現(xiàn)錯別字的原因

在筆者看來，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)語文錯別字的原因主要有三個方面：一是漢字本身的復(fù)雜性，二是學(xué)生自己的原因；三是教師教學(xué)方法的原因。

第一，漢字本身的復(fù)雜性。之前已經(jīng)提及到了漢字的構(gòu)書規(guī)律是相對于是其他字母文字而言是比較復(fù)雜的，僅構(gòu)書規(guī)律便有六種。漢字是由音形義組成的表意文字，在橫撇豎捺等各種形式的筆畫之下，構(gòu)成了各種不同的字，表達(dá)著不同的意思。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，加上其理解能力相對有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以掌握和駕馭相對復(fù)雜的漢字。首先，在漢字中有大量字音相似的文字。我們認(rèn)識漢字，首先就要學(xué)習(xí)拼音，盡管拼音中只有23個聲母、24個韻母，但是根據(jù)中華字海的統(tǒng)計，我國的漢字共有85000多個，再由于這些漢字組合成不同的詞匯和句子，其深奧性和龐雜性可想而知。另外，在漢字中還存在大量的從小學(xué)生認(rèn)知出發(fā)字義相對難懂或者難以區(qū)別開來的字，如“情”和“晴”等，容易造成學(xué)生的混淆。

第二，學(xué)生自身的原因。首先小學(xué)生的認(rèn)知能力相對于成人來說是比較有限的，且他們的認(rèn)知更多的傾向于形象思維。他們正認(rèn)識一個具體事物的時候，往往是先看表面，通過形象思維來實現(xiàn)對它的認(rèn)知。而漢字是一個直接的，客觀的存在，學(xué)生無法從一個字中直接獲得相關(guān)的、具體的、形象思維。加上隨著年級的增長，他們需要學(xué)到的字的數(shù)量明顯增多，如果學(xué)生平時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，又不去反復(fù)的鞏固和復(fù)習(xí)，就很容易導(dǎo)致錯別字頻繁出現(xiàn)，這使得他們在一定程度上出現(xiàn)混亂。其次小學(xué)生的識記能力不同于成人，他們在學(xué)習(xí)漢字的過程中，往往是通過記憶的方式，但是遇到一些不會寫的字，他們往往會通過憑著記憶去書寫，如果按照這樣的方式書寫，時間過長，頻率過高，就容易把錯誤的字記成正確的，也容易寫錯別字。

第三，教師教學(xué)方法的原因。相當(dāng)多的教師并不重視漢字的書寫和識字教學(xué)，因此也導(dǎo)致學(xué)生的錯別字越來越多，有些教師非常重視對于學(xué)生的漢字書寫，因此他們總是橫撇豎捺，認(rèn)真教授，這樣的教師帶出來的學(xué)生一般比較少寫錯別字。還有些教師自身的漢字功底就不怎么好，對學(xué)生的教授往往出現(xiàn)一些讀音、還有書寫筆畫等上的一些錯誤，而這些錯誤在潛移默化中遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)致了錯別字的出現(xiàn)。

揭示問題的目的不是為了展示問題而是為了解決問題。而解決問題的前提是一定要找到問題所在或者問題出現(xiàn)的原因，只有這樣才能對癥下藥，具體問題具體分析。

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