小學語文教學中情境教學實施方法的探究

張琴

摘 要：新課改對小學語文教學課堂提出了新的要求，教師需要在保證教學質量和教學效率基礎上提高小學生的文化素養?，F代語文教學要求語文教師要創新新型教學方法。情境教學是一種新型的教學模式。在現代語文教學課堂上很多小學語文教師都會把情境教學融入到教學課堂當中，不僅提高了學生的學習熱情同時也豐富了教師的教學內容。所謂的情境教學模式就是教師需要幫助學生創作生活情境、游戲情境等，讓學生融入到教師的教學當中去。本文首先對生活情境教學法的應用進行了討論，其次對多媒體情境教學法的應用進行了研究，最后從游戲教學的角度分析了小學語文情境教學模式，以供專業人士交流參考。

關鍵詞：小學;語文教學;情境教學;方法;探究

引言：

在小學語文教學當中去展開情境教學模式，主要是為了解決小學語文教學當中課堂氣氛不活躍、學生學習不積極、課堂教學內容不豐富等問題。情境教學融入到課堂教學之后不僅可以幫助教師創建了多元化的語文教學場景，還可幫助學生提高語文教學素養，提高語文課堂教學質量。情境教學的實施之間關系到語文教學質量，因此教師需要對情境教學模式進行深入的研究。

一、生活情境教學法的應用

語文教學和學生的實際生活是緊密相連的，語文課本中有很多教學內容都可以和學生的實際生活聯系到一起。但是在傳統的語文教學當中語文知識的傳授僅限制于課堂教學中，在教學當中語文教學內容也很難和學生的生活聯系到一起，因此導致了語文理論知識和實踐教學脫節。學生也很難在語文教學當中感受到大自然的美好，同時也很難運用課堂當中的知識去解決生活當中的問題。語文教學不僅是為了給學生傳授基礎的語文知識，同時也是為了豐富學生的知識庫，提高學生的文化素養。但是語文教學的本質并沒有在生活當中體現出來，所謂的生活情境教學就是教師為學生創建生活情境，在語文課堂教學當中把生活中的素材引入到課堂教學當中，讓學生在實際的生活當中加深對課文內容的理解。比如說人教版六年級《北京的春天》，這篇文章就是讓學生感受到北京春天的景色，這篇文章主要是以寫景色為主。學生可能沒有見過北京的春天，但是學生可以寫自己家鄉春天的景色，學生在日常的生活就可以仔細的觀察，入春之后樹上的樹葉都有什么樣的變化、地上的小草和小動物都有什么變化。這樣的生活情境教學模式可以把學生和語文實際教學緊密的結合到一起，同時生活教學模式也幫助學生創建了實際的生活情境，讓學生可以在課堂教學當中感受到生活氣息。

二、多媒體情境教學法的應用

在多媒體情境教學當中，教師可以利用多媒體教學技術給學生帶來身臨其境的感覺。在教學當中教師應該可以利用多媒體技術的特性，通過視屏、圖像、聲音去開闊學生的眼界，讓學生獲得更多的體驗感，同時還幫助教師活躍課堂教學氣氛，把比較抽象的語文知識變得更加的直觀。人教版小學語文三年級上冊《洞庭湖》，這是詩人在遙望洞庭湖時候描寫的詩句。這首詩中描寫了洞庭湖中天空和湖面相映的場景，這首詩的特點就是觸景生情、以景抒情。老師可以幫助學生翻譯全文大概意思，學生可以大膽想象并說出自己幻想中洞庭湖的自然風光，然后教師可以用多媒體播放通亭湖的美景視頻或者是一些圖片，讓學生可以身臨其境感受這首詩的美景。同時教師還可以用PPT的形式去豐富學生語文教學內容。

三、游戲情境教學法的應用

教師在進行游戲情境教學模式時，要考慮到學生的性格特點和年級特點，小學階段的學生比較喜歡做游戲，傳統的教學模式和教學方法對他們來說過于枯燥無味，而且小學生又比較愛玩，教師可以抓住他們這個性格特點，把一些適合課堂互動的小游戲引進快樂的教學中。游戲情境教學模式是在新課改和教育改革下實施的，主要注重學生的綜合素質發展、學生在課堂上體驗的樂趣、學生學習中的主體地位和情感體驗。游戲情境教學的主要教學目標分為兩方面：第一方面是使學生在教學的過程中，教師為學生創造快樂輕松地學習氛圍。第二方面就是為了培養學生自己主動學習的意識，從而去培養學生的自主學習能力，讓學生慢慢地變成教學中的主體，在快樂的教學氛圍中感受到學習的快樂，讓學生積極地參加到教師的教學當中去。通過在小游戲互動中學生可以在快樂愉快的課堂上學習到教材內容，在課堂上學生在游戲中可以自由發揮出自己的優勢，同時根據這些小游戲更好的去了解語文文化，激發自己的學習興趣，提高自己的語文素養。

四、結束語

總而言之，小學語文情境教學模式的創設改變了傳統教學中課堂互動性不高，教師教學方式比較古板、學生學習不積極、自主學習能力不高等問題。情境教學模式是適應教學改革需求而產生的，現代教學中教師不能一味的關系學生的學習成績，同時也要把學生的學習體驗和感受放在重要的位置，要通過學生對學習的熱愛，去激發他們的學習興趣從而建立一個快樂、開放、趣味的智慧型的語文教學課堂，完成教學目標，為社會培養出高素質全方位發展的人才。

參考文獻：

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