培養(yǎng)小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀興趣的研究

郭琳琰

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)閱讀;現(xiàn)狀;培養(yǎng);可行性建議

1.引言：

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，因此興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。故筆者認(rèn)為學(xué)校以及教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取一切有效的具有可行性的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是目前我國小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀中存在諸多影響教學(xué)效率的問題，尤其是學(xué)生嚴(yán)重缺乏閱讀興趣這一問題尤其嚴(yán)重，故對培養(yǎng)小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀興趣有研究的必要性。

2.我國小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在對小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的實(shí)踐調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其課程內(nèi)容，教學(xué)方法，課堂氛圍等諸多方面均存在問題，主要可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：首先語文閱讀內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的閱讀興趣;其次是老師的教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生;第三是課堂氛圍枯燥單調(diào)，缺乏活力和個(gè)性化;第四學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，沒有很好地掌握閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀的過程中缺乏閱讀目標(biāo)，久而久之感覺吃力就喪失了閱讀的興趣和動(dòng)力。總而言之我國小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問題最終導(dǎo)致的結(jié)果便是學(xué)生喪失閱讀興趣，語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量以及有效性下降，而缺乏閱讀興趣又是語文閱讀質(zhì)量以及有效眭下降的原因，因此要想改變我國小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題首先要解決的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀興趣可行性建議

3A精選語文閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀形式

從閱讀內(nèi)容以及閱讀形式等語文閱讀自身出發(fā)來培養(yǎng)小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀興趣是最直接最根本最有效的方式。具體來說，從精選語文閱讀內(nèi)容的角度來考慮我們可以采取以下幾種方式：首先，語文閱讀課前老師應(yīng)該對閱讀的主題以及內(nèi)容經(jīng)過精心的篩選，選出既符合教學(xué)目標(biāo)又能激起學(xué)生閱讀興趣的主題;其次在甄選語文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選擇價(jià)值觀正確，難易程度適中，既能讓學(xué)生看懂又能提高學(xué)生閱讀技能的閱讀內(nèi)容，避免出現(xiàn)因?yàn)檫x擇閱讀的內(nèi)容過分簡單或者難以理解致使學(xué)生喪失興趣的情況發(fā)生。從精心設(shè)計(jì)閱讀形式的角度來考慮我們可以采取以下幾種方式，首先，針對閱讀內(nèi)容的難易程度采取不同的閱讀形式，對于比較難的閱讀教師可以采取領(lǐng)讀或者是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，針對相對簡單的文章則讓學(xué)生自主進(jìn)行，鍛煉自主學(xué)習(xí)和思考的能力;其次可以采用小組閱讀的方式進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生合作能力以及溝通和交流的能力;最后可以根據(jù)不同文章的類型創(chuàng)新閱讀形式，諸如針對人物角色鮮明且對話較多的文章可以進(jìn)行角色模擬閱讀，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生更深入的了解文章中人物感情的表達(dá)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2樹立因材施教的理念

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏語文閱讀的興趣很大一部分原因是因?yàn)殚喿x素材與自身能力不相符，過于簡單的閱讀素材對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，而過于難的閱讀素材則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失閱讀的興趣，閱讀能力很難得到提升。因此我們應(yīng)該樹立因材施教的理念，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行閱讀選材，具體可以采用分層教學(xué)的模式。首先，老師在應(yīng)該對班級(jí)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣進(jìn)行深入了解;其次老師應(yīng)該將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀素材，采取不同的教學(xué)方式。樹立正確的因材施教的理念，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式一定可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀課堂的有效眭。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的且個(gè)性化的課堂閱讀氛圍

良好的且具有個(gè)性化的課堂閱讀氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文閱讀課堂質(zhì)量，本文將從兩個(gè)角度進(jìn)行分析。從營造良好的課堂氛圍角度出發(fā)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，首先，老師應(yīng)該明確學(xué)生才是課堂的主體，給學(xué)生自由閱讀的空間;其次，老師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的關(guān)系不是教育與被教育的關(guān)系而是交流分享的關(guān)系，給予學(xué)生的想象力以充分的尊重，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)自由快樂的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂氛圍的角度出發(fā)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，首先，老師應(yīng)該了解并且尊重學(xué)生的興趣與能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀在符合課堂教學(xué)目標(biāo)前提下的符合自身興趣的讀物;其次，進(jìn)行閱讀交流與溝通過程中應(yīng)該尊重學(xué)生標(biāo)新立異的想法與言論，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多表達(dá)。我相信長此以往一定會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀興趣是解決當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題的關(guān)鍵，本文小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上表述了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要的原因，并進(jìn)一步從精選語文閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀形式;樹立因材施教的理念;創(chuàng)新閱讀方式以及利用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀氛圍四個(gè)方面有針對性提出培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀興趣的可行性建議。期望對激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂有效性有所助益。