課堂教學(xué)氣氛優(yōu)化的重要性

駱擁娟

課堂是教書育人的場所。在學(xué)校的全部教育工作中，經(jīng)常地大量的工作是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。課堂氣氛是指在課堂中師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生得到一種愉快、成功的體驗，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創(chuàng)造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。

一、要關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，尊重培養(yǎng)學(xué)生的親師感

熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。教師、信任學(xué)生。教師若能不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，以飽滿的熱情投身到教書育人的工作中去，把忠誠于教育事業(yè)的心愿化成熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，并以自己的火去點燃學(xué)生的火，以自己的心去啟發(fā)學(xué)生的心，學(xué)生就會視之為知己。“親其師，必信道”。學(xué)生愛師、親師，與老師心心相印，情感交融，就一定喜愛他的教學(xué)。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“一個受學(xué)生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入且受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的。”所以，親師是優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛的基本前提條件。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

優(yōu)化教學(xué)課堂氣氛，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮表現(xiàn)在：

1.引發(fā)動機(jī)

就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而積極思維，認(rèn)真探索，作學(xué)習(xí)的主人。

2.設(shè)疑提問

可由學(xué)生提出問題，也可由教師提出問題，但必須重視提問的質(zhì)量；要體現(xiàn)教材的重點、難點，難易適度，富有啟發(fā)性。

3.適時點撥

根據(jù)問題，有的放矢，進(jìn)行點撥。點撥時，可由教師指點，或師生討論，或指導(dǎo)看書學(xué)習(xí)，或利用教具演示。點撥應(yīng)點在關(guān)鍵處，以點燃學(xué)生智慧的火花。

4.適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏，也會影響課堂教學(xué)的氣氛。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變換教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，也是優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵。

三、有飽滿的情緒

教師在教學(xué)過程中的情感，既影響課堂教學(xué)氣氛，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果。上課時，教師精神煥發(fā)，情緒飽滿，就會感染學(xué)生，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，教師沒精打采，丟三落四，就會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，使他們萎靡不振，情緒低落，無心學(xué)習(xí)。所以，教師要善于自我調(diào)控，即使心情不痛快，也不能在課堂上流露出來，要始終情緒飽滿，精神振作，動作瀟灑自如，聲音鏗鏘有力。

四、有靈活多變的教法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂教學(xué)如同磁石般地吸引住學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教法的選擇，收到教材內(nèi)容、課堂教學(xué)類型和結(jié)構(gòu)、學(xué)生智力水平等因素的制約，教師要綜合考慮，精心安排，使各種教法配合得當(dāng)，課堂教學(xué)生動活潑。要重視啟發(fā)式和實踐性教法的運用，讓學(xué)生手腦并用，以提高他們的思維能力和實際操作能力。總之，教法應(yīng)靈活多變，切忌單一呆板。這樣，才可能形成生動有趣的氛圍。

五、有一定的語言修養(yǎng)

教師要使自己在課堂上能夠牢牢地抓住學(xué)生的注意力，除了具有淵博的知識，較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是科學(xué)的，而且應(yīng)該是藝術(shù)的；不僅應(yīng)該是嚴(yán)肅的，而且應(yīng)該是生動活潑的。教師如果不注意語言修養(yǎng)，上課時，干巴巴地說教，絕不會收到好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)，若有相聲似的幽默，小說樣的形象，詩朗誦般的激情，喜怒哀樂盡在其中，就能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，從而把學(xué)生引入知識的殿堂，使他們既學(xué)到知識，又得到美得享受。

六、以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來組織教學(xué)課堂中的師生關(guān)系，直接制約影響課堂氣氛

建立民主和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動別開生面，生機(jī)盎然。

心理學(xué)家勒溫和李皮特等人通過實驗發(fā)現(xiàn)： 教師與學(xué)生合作，和睦相處時， 學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出最大的活動興趣，反之，如果教師對學(xué)生專制、苛刻，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無情就是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”。因此，現(xiàn)代課堂必須注重師生之間真誠的、積極的情感交流，進(jìn)而達(dá)成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立最佳的教學(xué)情景。