淺談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略之自主評(píng)改

鄧志山

摘要：作文評(píng)改是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)改在作文教學(xué)中有著重要作用。本文從小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討作文評(píng)改教學(xué)方法運(yùn)用的措施與對(duì)策，為小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)提供可行方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作；作文評(píng)改；自主快樂(lè)；教學(xué)策略。

學(xué)生的作文由教師評(píng)改是由來(lái)已久的不變的傳統(tǒng)方式。然而作文發(fā)下去之后，學(xué)生往往只關(guān)注個(gè)人等級(jí)，對(duì)教師的眉批，總評(píng)等卻很少細(xì)心閱讀。教師長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)課時(shí)的批閱可以說(shuō)是勞而無(wú)功。“能不能把傳統(tǒng)的做法變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”濰坊教育科學(xué)研究院劉秀偉老師提出引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文的做法讓我眼前一亮。

一、小組合作，初見(jiàn)成效

為充分發(fā)揮集體的智慧，讓作文優(yōu)秀的同學(xué)在小組內(nèi)起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，我把全班同學(xué)根據(jù)作文水平的高低，分成了許多小組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，批改自己小組的作文。先由小組長(zhǎng)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后，組長(zhǎng)先說(shuō)一說(shuō)本篇作文有哪些好詞好句好段，好的表達(dá)方法，好在哪里，還有哪些問(wèn)題，說(shuō)完后其他同學(xué)再加以補(bǔ)充。結(jié)果可謂是大顯身手，可是部分學(xué)生卻無(wú)法投入其中，不但覺(jué)得“事不關(guān)己，高高掛起”，還有了玩耍的好機(jī)會(huì)，這與我當(dāng)初“讓每個(gè)學(xué)生都能自主評(píng)改作文”的初衷是不一致的。這一現(xiàn)象再一次引起了老師們的大討論。老師普遍認(rèn)為：要想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，必須放手讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，不過(guò)老師們還是有點(diǎn)擔(dān)心部分后進(jìn)的同學(xué)是否也能順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我選擇相信每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。

二、人人參與，快樂(lè)分享

在批改第二篇作文時(shí)，我們?cè)谇懊娣纸M的基礎(chǔ)上，放手讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)評(píng)改作文，人手一本作文書(shū)，開(kāi)始時(shí)教師做好引路工作，從細(xì)處著眼，利用多媒體課件展示評(píng)改過(guò)程，手把手教著學(xué)生怎樣評(píng)改作文。具體步驟：

1.回顧習(xí)作要求，圍繞要求確立評(píng)改目標(biāo)。

2.通讀全文，修改錯(cuò)別字。

3.再讀習(xí)作，找優(yōu)點(diǎn)（圈劃好詞好句），提建議，寫(xiě)眉批（即說(shuō)說(shuō)好在哪里，建議如何修改）。

要求好的詞語(yǔ)用oooooo標(biāo)示出；好的語(yǔ)句用_______劃出；

重點(diǎn)關(guān)注：

（1）用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)木渥樱?/p>

（2）過(guò)渡句；

（3）總起句、中心句；

（4）前后照應(yīng)的句子；

（5）運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的句子；

（6）生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的句子；

（7）展開(kāi)豐富聯(lián)想的句子；

（8）結(jié)尾點(diǎn)題或深化主題的句子；

......

4.三讀習(xí)作，寫(xiě)總批。總批主要從以下三方面去寫(xiě)：

（1）圍繞習(xí)作要求總結(jié)主要優(yōu)點(diǎn)；

（2）提出中肯、合理的建議，如：如果你再寫(xiě)寫(xiě)......就更好了；

（3）寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話，如：我希望你今后多觀察、多讀書(shū)、多練筆，你的習(xí)作會(huì)更棒！再如：相信你會(huì)通過(guò)自己的努力，讓同學(xué)們欣賞到你更精彩的習(xí)作！

5.小組內(nèi)交換賞析，征求他人的意見(jiàn)，查漏補(bǔ)缺。

評(píng)改過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生注意這樣幾個(gè)評(píng)改原則：

（1）自己拿不準(zhǔn)的錯(cuò)別字，先在小組內(nèi)商量，小組成員都拿不準(zhǔn)的，再向老師請(qǐng)教。

（2）要用欣賞的眼光去賞析別人的作文，可改可不改的盡量不改。

（3）在寫(xiě)眉批、總批時(shí)，部分同學(xué)為避免語(yǔ)法、語(yǔ)句、錯(cuò)別字的錯(cuò)誤，可先打草稿，在征得小組內(nèi)成員的指導(dǎo)后，再往作文本上謄抄。

（4）推行多讀評(píng)教法。“修改作文不要是光看，更要是多念”，只有多讀幾遍，才能多發(fā)現(xiàn)到別人的閃光點(diǎn)，發(fā)問(wèn)問(wèn)題。因此，一定要堅(jiān)持多讀書(shū)。

三、共同賞讀，快樂(lè)互助

“興趣是最好的老師”，有快樂(lè)才有興趣。我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。待全班學(xué)生批閱完畢后，我們?cè)倌贸鍪Ｓ嗟臅r(shí)間進(jìn)行集體賞析，既賞析學(xué)生優(yōu)秀的作文，又賞析學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。這是全班同學(xué)最激動(dòng)的時(shí)刻，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己的勞動(dòng)成果。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己評(píng)出“小作家”和批改最精彩的“小老師”，這樣一來(lái)，不但提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更提高了他們?cè)u(píng)改作文的積極性，有一個(gè)學(xué)生在批閱了第一篇作文后，回家后激動(dòng)地跟媽媽說(shuō)：“我也當(dāng)老師了，會(huì)給全班同學(xué)批改作文了。”有的學(xué)生課下還拿著優(yōu)秀作文選，專(zhuān)門(mén)研究?jī)?yōu)秀教師的評(píng)語(yǔ)，等著下一次評(píng)改作文時(shí)大顯身手。

如今，六年級(jí)學(xué)生已初步具有了自主評(píng)改習(xí)作的能力。他們的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得恰如其分，各有特色，就連部分后進(jìn)生也表現(xiàn)出前所未有的積極性，學(xué)生的潛力令我們振奮！請(qǐng)看來(lái)自他們的眉批：“生動(dòng)的比喻讓我感受到了被雨淋濕的道路的美。”；“具體細(xì)致地寫(xiě)出了當(dāng)自己對(duì)媽媽說(shuō)‘我愛(ài)你時(shí)媽媽的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，好！”；“一個(gè)‘浸字，一個(gè)‘伴字寫(xiě)出了牛肉拉面的誘人色澤，真棒！”；“恰當(dāng)引用詩(shī)句寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大”……

再看同學(xué)們的總評(píng)：“你把糖葫蘆的色香味介紹得真清楚，讀了你的文章，就算沒(méi)吃到，也會(huì)讓人垂涎三尺”；“讀了你的文章，我仿佛看到了北戴河美麗的風(fēng)光。你運(yùn)用比喻、擬人等把景物寫(xiě)得生動(dòng)形象，如果再注意段與段之間的銜接就更好了。”

讀著一則則評(píng)語(yǔ)，我們知道孩子們不但讀懂了他人的文章，而且他們還探尋到別人寫(xiě)作的秘密——表達(dá)的方法。

自主評(píng)改作文極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，因?yàn)閷W(xué)生總是用鼓勵(lì)、欣賞的眼光去評(píng)改習(xí)作，所以發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師評(píng)改的。即使是一些平時(shí)習(xí)作水平較差的孩子也能得到在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)法等方面很多的鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)在老師眼里很平常或者很容易被忽略的詞語(yǔ)都被學(xué)生精心圈出來(lái)，寫(xiě)上了評(píng)語(yǔ)。每次發(fā)下來(lái)作文本，學(xué)生不是跟以前一樣，僅僅關(guān)注了自己得了幾顆星，更關(guān)注伙伴的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃厚了。此外，自主評(píng)改習(xí)作還促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高，在這一過(guò)程中，學(xué)生從同伴的作文中學(xué)到了很多作文方法，習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)越來(lái)越多。

習(xí)作水平提高的源頭在于大量閱讀，我在引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生廣讀博覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在寫(xiě)作和修改上有更多的主動(dòng)參與，增強(qiáng)積極性和合作興趣，更快樂(lè)深刻的習(xí)作，快樂(lè)的習(xí)作。當(dāng)然，作文教學(xué)改革之路還很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)不斷探索，越走越遠(yuǎn)。